关于提高农村小学数学学困生学习成绩的研究 水泥厂学校 徐萍萍 当前新课程改革要求着眼学生的发展,要面向每一名学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,关注学生全面和谐地发展。而在农村小学中,由于学生自身发展的差异及学校、家庭、社会等环境的影响,出现了一部分学困生。如何充分转化学困生,全面提高教育教学质量,是当前农村小学面临的一个重要课题。现结合本人教学实际,谈谈关于如何提高农村小学数学学困生学习成绩的研究。 一、农村小学学困生的成因 二、提高小学数学学困生的学习兴趣: 1.保护学困生的自尊心。 第一,要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性:成绩差,表现也差,他们在各方面尤其在学习方面,受到老师的批评多,表扬少。他们往往有两种截然不同的表现:一种是深感自卑,缺乏自信,整天灰心丧气,默默无语;另一种则是把自卑深深掩盖起来,以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动。但无论表现如何,因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病,妥善地治疗学困生这一块心病,是改变其学习状况的突破口。 第二,奉献爱心给学困生,以唤起其自尊心。常言道“亲其师,信其道”,情通才能理达。学困生只有在充分感受到教师的关心爱护之后,才能领悟到教师的良苦用心,对教师产生感情,才会乐意接受教师所讲的道理,努力把教师的要求转化为自己的行动。因此,我们当教师的必须用自己的爱心去激发学困生的自尊心,使学困生在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样,才能继而谈到培养学困生的学习兴趣,并以此调动起学习的积极性。 第三,对学困生的批评要适当,切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生,教师一定不要嫌弃他们,而应怀着高度的工作责任心,用爱的甘露去滋润他们的心灵,用知识的钥匙去开启他们的心扉。 师生关系实际上也就是一种人际关系。对学困生,教师要有爱心,要乐于诲人不倦。学困生只有感受到教师像对待其他学生一样对待自己,可以从老师那里得到感情上的安慰和思想上的启迪,才会产生一种亲近感。在这种融洽的感情基础上建立师生关系,就能极大地激发学困生的学习兴趣,提高学习的积极性,从而收到良好的教学效果。如我班的陈子莹同学,因为学习成绩差,性格内向,对课堂教学一直不感兴趣,看到她的表现,我想,要想改变这个学生的学习状况,首先要改善师生关系。一次春游,我发现她没带干粮,于是我把我带的食品和水给她,她不好意思地接过了,我鼓励她和别的同学一起去玩,还和她一起拍照,她很感动。此后,师生间的感情深了,陈子莹同学对我的课也有了兴趣,不懂的问题也愿意来问,学习成绩也有了提高。 3.建立一帮一学习小组 在数学学习的过程中,学困生不可能一帆风顺,总会遇到这样或那样的问题。譬如,看不懂题,审题不清,解题思路模糊等等。所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者,成立辅导班子,实行“一帮一”的课外辅导,给予学困生充分的帮助。安排一个辅导员带一两个学困生,是为了让他们在前进的路上,不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中,辅导员同学每日得对他负责的学困生的作业进行初步检查,对他们做错或不会做的,耐心地将解题思路与方法讲给他们,领会后,再让其独立去完成。为更好地提高辅导员同学的积极性,我定期评选“优秀辅导员”,颁发荣誉奖品。 三、培养良好的学习方法和学习习惯 1.知识点逐个过关。例如,1/2+1/3,1/2-1/3这类分数题不会计算的学生,则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强,如有一个知识点脱节,学习就有障碍,例如,分数改成百分数,它要用分子除以分母。把它转化成小数,才能转化成百分数。辅导时,先复习除法,先让学生说一说,除数是一位数、两位数时试商存在什么区别,试商时要注意什么问题等。这样先将学习障碍先行进行扫除,学生学习起来就比较轻松。 2.学习习惯与方法培养。每复习一个知识,让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记,并帮助学生分析记忆方法,让家长配合检查签名。 3.辅导后巩固。在每次辅导后,再留几道相应的练习,让学生回家练习巩固。而且全收全改,及时反馈 4.及时表扬,增强信心。如果发现有所提高,就帮他总结经验,让他们体验到成功的快乐,从而树立主动参与的学习信心,还要注意把知识连贯串通辅导。 四、辅导学困生学习 1、听课方法的辅导 课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。为此,在课堂教学中,要引导小学生注意以下几点。 (1)认真听。要求小学生聚精会神地听讲,充分理解教师讲课的内容。 (2)注意看。要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容。 (3)多练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言,勤学多练,从而加深理解,提高听课效 。 2、写作业方法的辅导 写作业是学生经过独立思考,自觉、有目的地分析问题、解决问题,将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜力,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。 (1)先复习后写作业,即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。 (2)仔细审题,即了解题意,明确习题的目的要求,弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在,做到心中有数。 (3)认真表述,即思路清晰,表述确切,书写规范,答案准确,干净利落。 (4)细心检查,即根据习题的目的要求,逐字逐句地检查、验证,发现错误及时纠正;同时,对教师的批改、批语要认真思考,从而不断地总结经验,吸取教训,不断提高。 五、注重错误范例的分析 1.监控作业完成情况,保证覆盖率 对于布置的作业,要求每个学生一定要交。建立家长联系录,对于经常不按时完成作业的学生,每天与他的家长进行沟通,告知其当天表现,同时要求家长配合督促,使其按时完成作业。 2.对作业及时记录和反馈 对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业,作为范例在课堂上进行展示,以作为对该学生的鼓励,同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励,有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业,则面批面改,并进行讲解,让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生,要充分理解他们,利用课余时间耐心进行辅导,加强练习。对于学生作业中的特殊错误,特别摘录出来,作为范例进行详细分析,并给出一些类似题型供学生练习,进行巩固。 六、巩固练习灵活多样,力求从实际出发 练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难,所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。 如复习减法性质,可通过生活中的实际应用问题来引导学生。“小明拿10元钱去超市帮妈妈买菜,买肉用了6元,买青菜用了3元,还剩多少元?你能用多少种方法进行计算?”大部分学生很快都想到了用两种不同的方法解出了这道题。通过生活中的实际应用,学生很容易的理解和巩固了减法的性质。 注意培养学生的计算能力,坚持每天进行口算训练。通过比一比,赛一赛的方式,在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练,学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。 七、注意应用题解题策略的训练 (一)作图辅助 学生通过画图,能够加强对题意的直观把握。通过化抽象为直观,学生的错误大为减少。因此,对可以用图形表示的应用题,都要求学生先画图再解答。 (二)应用题抓数量关系,抓基本规律。 应用题是学困生学习的拦路虎。比如分数应用题,根据分率找单位“1”,然后写出关系式,根据关系式已知量打√,未知量打×,最后找出解量规律,单位“1”已知,用乘法;求单位“1”用除法,或用方程进行解题。但一定强调量率要相对应。学困生掌握了基本方法,还要认真审题,做到三步:一找,找准单位“1”;二看,看清谁已知;三,列式解答。 (三)加强审题训练和对比训练。 比如1)一个圆柱型水桶,底面直径是30厘米,高为60厘米,做一个有盖的水桶,需要多少平方厘米的铁皮?2)一个圆柱型水桶,底面直径是30厘米,高为60厘米,该水桶的容积为多少?这样的题需要学生认真对比,找出相同点和不同点,然后在思考用什么知识和方法进行解答。要教会学生从意义上去区别,还可以从问题的单位名称去思考。这样的训练,学生比较容易接受。 总之,在教育教学中,作为教师我们决不能放弃任何一个学困生,我们要抓住学困生的特点,努力挖掘其内在潜力,引导学困生树立正确的学习目标,通过改进教学方法,加强学习方法指导,并进行耐心细致的个别辅导,因材施教,因人而宜,打开学困生的心扉,培养他们的学习兴趣,从而达到缩小成绩差异的目的。
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