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《匆匆》教学设计
江西省赣县南塘中心小学 刘永福
教材分析：《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 教学目标： 1.学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 5.读中培养学生的语感。 6.培养学生感受美，欣赏美的能力。 7 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时，珍惜生命。
教学重、难点： 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学策略： 诵读感悟法、读写结合法 一、谈话导入，引出“时光匆匆” （一） 揭示课题，理解“匆匆”。 复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。 （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练，注意收集有关资料的同时学对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的础。】 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1．读准字音。 2．划出中心句。 （二）反馈检查： 1．学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为这样为感悟、品评做准备。 三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 （二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言美。改成的小诗：
燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？
(4)诵读积累语言。
【设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。】 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。 （2）教师介绍创作背景 3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的 地 方，写下自己的感受。 (1)学生汇报。 相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体 会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆匆。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝来 去匆匆。
(4)仿说。 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件： 的时候， 日子从 ； 的时候， 日子从 ； 的时候， 日子从 。
(5)体会情感，指导朗读。 用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。 【设计意图： 这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
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