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信任的力量
今年春节，远在大庆的姐姐带着外甥回来过年。外甥现在就读于大庆一中下属的外国语学校初三。因为我是教师，自然担负起孩子节日期间的学习督导任务。一次我与他聊起他的任课教师，他最害怕谁、最喜欢谁？他回答的竟是同一个人——他的语文老师，一位年轻的女教师，问及原因，竟然出乎我的意料。这位女教师的教学方法比较特别，她把全班同学分成若干小组，并把每个人的名字写在同样粗细长短的竹签上，放在一个竹筒里。在上新课之前，布置学生按照相关的要求进行充分的预习，然后上课时随机的抽取竹签，被抽到的同学及其小组成员就开始讲课，老师只就关键部分进行讲解。在这种压力下，每个学生都需要认真的准备，以免自己尤其是小组成员受到批评，所以他们班的语文成绩一直是特别突出的。外甥在谈论此教师时，神情依然是既激动又敬佩的。 听到这里，看到这里，我忽然有些羡慕这位老师，能让自己的学生在谈论起自己的教学时能真心的认可并感激时，这位老师就是成功的。 其实这位教师所运用的教法正是素质教育和新课程所要求的，让学生自主学习、自动学习并在学习过程中感受学习的乐趣，在自我学习的过程中享受成功，从而爱上学习，这也是国家提倡建立学习型社会的初衷和目的。 反思自己的教学过程，虽然也赞同学生自主学习，也曾数次实践着，可为什么效果竟是天壤之别呢？难道仅仅是学生的差异吗？我和那位语文教师就没有差异吗？有。我们的主要差异就在于“信任”——“对学生的信任”。一个初中学生的思考能力和表达能力远不及高中生，但他们却能在老师的鼓励和要求下自主完成学习内容，并能在其中有所收获，而过后还依然能津津乐道的向别人自我炫耀并感激老师的行为。所有这一切足以说明教师信任学生的力量无可估量。而我作为一个高中教师却相差很远。在教学的过程中，总是担心学生的能力不够，把握不好知识的深浅度，耽误了教学进度，以致影响教学成绩。所以很多高中教师从始至终像一个保姆，事事亲为，事事包办，小心翼翼的护着学生向独木桥进军。但事与愿违，老师们越来越疲惫，学生们越来越厌学，成绩越来越差，兴趣也荡然无存，剩下的就只有学生的反感和老师的无奈。难道这就是中国教育一次次改革所追求的吗？把责任完全推给素质差的学生，好像不十分合适吧。 中国自古言：名师出高徒。现代教育中承认被教育者的差异性，所以高徒的老师不一定“有名”，而名师也不一定出“高徒”。但有经验的名师却能花样百出的把“顽徒”改造成“准高徒”，这已经是莫大成功了。而这些花样中我相信肯定首推“信任”。信任学生的学习能力、信任学生能够有所作为、信任学生能够对自己和别人负责。 和外甥谈过之后，我又向姐姐——学生的家长征询了意见，结果家长和学生一样都非常认可这位语文教师，认为它为学生好，而且姐姐还介绍了一些与这位教师接触时的事情，言谈中也透着敬佩和感激之情，最后姐姐说：“把孩子交给这样的老师，我放心！” 我相信这是真正的信任！ |
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