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知之者不如好之者,好之者不如乐之者 我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促使学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。
历史涉及到社会生活的各个方面，包括政治、经济、军事、科技、文化、社会生活和民风习俗等。因此历史老师如果采取照本宣科的教学方法,就无法使学生对历史产生兴趣。 我们可以从历史教学内容入手挖掘兴趣的源泉。(一)精心设计每节课的导语，一部好的影片,往往都有精彩的开头,让观众产生急于看下去的欲望。同样,一堂历史课,若有个好的开头,亦能够使学生产生渴求新知识的要求。所以,精心设计一堂新课的导语,是上好历史课的基本保证。如果教师一开始导入新课就能吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,一堂课才有可能成功。妙趣横生、形式多样的导入语,能缩短学生与教材之间的距离,使学生产生渴求知识的积极心理。(二)叙述史实应生动、形象，心理学家认为,兴趣是青少年学生求知的倾向。兴趣来源于需要,一旦他们对历史人物和历史事件发生兴趣,就会积极主动地去学习。所以,教师应用生动形象的语言,向学生叙述历史事件,刻画历史人物,讲解历史概念,总结历史规律。历史知识的丰富多彩,为课堂进行生动形象的教学,提供了取之不尽的内容。教师在授课过程中,一方面注意讲清楚具体内容,点出其本质特征;另一方面力求生动、具体、形象。有时为满足学生的求知欲,也可适当补充一些课外材料。（三）以问题为中心,以故事为媒介,发挥学生的主导作用，教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”针对教学内容、重点、难点以及学生的学习情况等,教师恰当地提出问题、解决问题,能激发学生的求知欲望。同时,配以故事的方式,将提出的问题在故事的讲述过程中得到解决,可加深学生的记忆,营造良好的课堂氛围,更能激发学生的兴趣。根据中学生的年龄和心理特征,故事对他们具有很强的吸引力,而教材中有许多饶有兴趣、家喻户晓的历史小故事,教师如能对它们加以提炼、巧妙运用,可以作为历史的旁证,起到激发学生兴趣的作用。 、组合应用多种教学媒体，丰富历史课堂教学方法。增加历史教学的直观性，使学生 多种感官受到刺激，提高教学效果。
历史教学离不开直观性原则， 具体而言， 离不开地图、 图表和实物直观， 尽管历史挂图 或教师手工绘制的地图、 图表等对学生形成历史表象和历史概念起着一定作用， 但比起现代 化教学视听媒体来 |
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