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批评，也要讲技巧 段宝艳 在教育教学中，当学生犯了错误之后，我们不免对其进行批评教育。有时我们会疾风暴雨般地批评学生一顿，当他们年龄小或个性不强时，他们慑于教师的权威，唯唯诺诺，照单全收；当孩子年级高些或个性强时，我们的这种批评教育往往不但没有达到预期的效果，还让学生产生反感或叛逆，与我们形成了对立面。而有时我们的耐心细 致的说服教育则又成了淘小子的变本加厉。 要使批评达到一定的效果，就必须掌握批评的技巧。在工作中，我也批评过一些学生，通过不断的摸索，我逐渐找到了一些行之有效的方法。 一、尊重学生，了解他们的个性 每个学生都有着自尊心，但有强有弱。学生又是千差万别，个性体现的也不一样。这需要我们在批评学生时，既要尊重他们，把握批评的尺度，又要充分了解他们的个性，适当地批评。 1、自尊心极强，能接受批评的 对于一些上进心强的学生，相对来说，自尊心也比较强，多数也很虚心，对于老师的批评能理解并接受。对于这类学生，我们在态度上对他们不必严厉，因为常常是未等我们开口，他们就自己急得先哭了或主动到老师这里承认错误。我们可以采用自责和宽容的方法，让他们先自己意识到错误，承认错误并改正，教师宽容的态度和语言会让他们感到老师是深深的爱着他们的，相信他们定会用更好的表现回报老师。 如我班刘雨鑫同学，课间在走廊里大步快走，被值周生定为奔跑并扣了分，已经上了五年级的他含着眼泪回到教室并主动到我这里认错，我听了他的述说后，微笑着问：“扣分是应该的不？”他点点头说：“应该”我接着追问“为什么？”“因为是为了我们安全着想。”我很赞许地拍拍他的肩膀说：“你这样想就对了，课间的安全很重要。虽然你给班级扣了分，但也不是没机会挽回的，我已经原谅了你。”看到我并没有生气，他很感恩地回座了。第二天，他自己在午间去操场拣包装袋和废纸，回来有些遗憾地告诉我：“老师，我想给班级加分，可值周生并没有给我加分。”看着眼前可爱的他，我说：“没关系，我们做了好事不一定让别人知道，现在在老师心里，已经给你加了一分。”他很高兴，对我更加信赖。 2.自尊心强，不能接受批评的 在我的班极里，也有三名学生头脑比较聪明，学习较好，性格比较外向的孩子，我也比较喜欢他们，但最初我在指点他们的错误时，发现他们并不能及时认识自己的错误，反而做些无理的举动。 如一天某女生的大作文第一页抄写很美观、工整，而第二页有些凌乱，我让学委把作文给她发回去，让她自己撕掉第二页并重新抄写，可她在座位里当时就在桌子上摔起本子，正在批作业的我抬起头说了一句：“你第一页写得多好，但不能因为着急出去玩，就不好好写了，你只重抄一页。”谁知她却气冲冲地大声喊：“我就不抄能怎么地！”她 的话语惊呆了正在写作业的同学，他们有的看着她，有的盯着我，知道有戏可看了，我马上回了一句：“怎么这么没礼貌！”同学们一阵哗笑，“笑个屁笑！”她又把矛头指向同学，他们立刻静下来，敢怒不敢言。“唉，真没见过这样的。”我的心里也很生气，她接下来就是一阵大哭，好象全世界的人都在欺负她似的，劝都不停。 又如某男生，在操场上追逐打闹，给同学下脚拌儿，我有些严肃地批评他，他不但不反省错误，却双手使劲攥拳，双目圆瞪，一副气乎乎的样子。 经过与他们家长的沟通，这几个孩子在家里与父母也是这个样子，父母最终教育他们的方式就是狂风暴雨般的拳脚交加，才能将孩子制服，这样的孩子真是个性太强了。了解这些后，当他们犯错误时，我不再急于批评他们，而是把他们叫到没人的地方，我采取冷淡和缄默不语的方式，让他们和我都冷静下来，等5分钟后在批评他们，他们自然会很快地接受，这样避免了我们之间的尴尬，促进我们之间的沟通，取到事半功倍的效果。 3.自尊心不强却爱犯错误的 有些淘小子，屡教屡犯，不太把批评当回事，这类学生是令班主任最头疼的，他们有着聪明的头脑，却不肯努力学习，自制力极差，会背守则和规范，却明知故犯。对他们进行柔风细雨般的教育，他却在你背后说：“这个老师一点都不厉害。”于是我慢慢发现，当他犯错误时，你把他领到较暗或较冷清的环境，虽不用声嘶力竭地对其批评，但是语调要有几分严厉的，采取鼓励和信任的方式后再批评，让他摸不透老师，心里却发怵，再针对他的错误，让他自己反省、检讨，几次下来，他一想到你，自然会规矩一些，不会再天不怕，地不怕般的胡闹。平时对这些同学，我也要时常投以严厉的目光来警示他们。 二、批评时要注意场合和语气 俗语说“树要皮，人要脸”。谁都希望大家看到自己光彩的一面，不愿意把最无颜面的一刻呈现出来。而我们批评学生的目的是把学生拉回正确的航向上来，而不是要去贬低学生的尊严。因此，我在批评学生的时候，都考虑到被批评的学生的感受。要知道，有其他人在场进行的批评，哪怕是最温和的方式也可能引起被批评的学生的抱怨。所以我们要把学生领到走廊、办公室、水房等一些人少的地方进行批评。 苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”一个学生犯了错误就如同病人一样，需要细心的照料，我们尽可展现人者，师者风范。批评时，我们虽可以严厉，但不能蛮横，虽可以指手画脚，却不能动手，虽可温柔，但决不能无能。所以教师是语气要因人而异，说话讲究措辞，使学生容易接受，无论怎样，都要使他们看到希望，而不是破罐子破摔。 三、不能放大缺点，增加表扬的次数 把优点放大了，会使人更加优秀。而把缺点放大了，只会引起学生的不满，愤怒和一蹶不振，加长了师生间的距离，无益教师对学生的教育，因此，我们批评学生时，不妨可以先多表扬他们，点燃他们积极的火花，使他们知道自己有那么多的优点，不是个坏学生，而老师说出这些优点，会使他们感到：原来老师也很关爱我的，这些事，这些优点她比我自己都了解啊！这样增强了学生对老师的信任和尊重。 批评是一种教育学生的手段，更是一门艺术。让我们以阳光般 的笑脸，关爱的语言，耐心细致的工作使学生渐渐成长。 |
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