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在一次全国书博会上，请教儿童文学作家常新港：“你觉得30年前的孩子和今天孩子有什么区别？”他说：“那时的孩子更亲近自然，所以尽管没有好的环境，但他们仍然长得枝繁叶茂。而现在的孩子被过剩的物质包围，沉浸在电子设备里，远离自然，所以生出各种稀奇古怪的城市病来。”
常新港的话道出了部分事实。在中国，只有5%的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索，这是美国作家理查德．洛夫在其《林间最后的小孩》一书的中文版序言中提到的数据。在现代社会，儿童的生活“被去自然化”变得越来越普遍。
在美国，一项历时10年的研究指出，房间里看得见树的病人，比只能看见砖墙的病人要早一点出院；监狱朝向院墙的犯人，比朝向农田的囚犯生病概率要高24%。近年来，越来越多的医学研究证明，与自然的直接接触对儿童的注意力缺失、多动症、抑郁症都有一定的治疗功能，对孩子的认知能力和压力管理也有提高。
自然，能丰富孩子的精神世界，医治生活中所经历的种种创伤。虽然自然也会让孩子感到恐惧，但敬畏其实自有深意。马克．吐温的《汤姆．索亚历险记》，与其说是讲一个所谓的“野孩子”不受管束，追求冒险刺激的故事，不如说是表明一个男孩是如何悄悄地向男人蜕变的。
从哲哲两岁开始，每个周末，我都选出一天，带他去市内的景点转转。路途远的就做公家车，近的索性骑自行车，让他坐在后座上，一路说着、笑着、看着。我甚至把北京的景点罗列出来，用两年的时间全部逛完。到他上幼儿园中班那以年，我们几乎走遍了香山、植物园、龙庆峡、动物园、天坛、国家森林公园、紫竹院和玉渊潭等所有市内自然景点。
后来，带哲哲去清华大学、北京大学等院校，因为那里的荷塘、未名湖，也很美丽动人，以及同样美丽的故事。半年下来，几乎走遍了北京所有的高校，尽管有些学校留给他的印象并不深，他也并没有完全明白我给他讲的跟建筑、景点有关的故事。
再长大一点儿，每年的暑假，我和妻子带着他去外地游玩。青岛的海滩、阳朔的梯田、北戴河的沙滩，他都很喜欢。看着他忘我地陶醉于海滨、山野，感觉一颗童心在疯长。
也许，童年的自然体验并不能带来一个好成绩，也不能在报考国外大学时加分，但我知道，自然缺失的潜在危险不可小视。试想，一代没有或鲜有自然体验的孩子长大后，他们听到沙漠化、泥石流、野生动物濒危这些字眼不会心疼，看到长流水、长明灯懒得伸手关上，喜欢选择方便的一次性用品、豪华的过度包装商品，那将是多么可怕的未来。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出，大自然不仅在智育中起着巨大的作用，在丰富儿童精神生活方面也起着同样重要的作用。在大自然中，孩子得到的不仅是快乐，更重要的是得到了发展，大自然是孩子天然受教育的场所。
而且，孩子是属于大自然的。他们在大自然中嬉戏，玩耍，给童年的生活抹上了绚丽多彩的一笔。在这幅美丽的画面中，有小伙伴在草地上奔跑嬉戏的身影，有孩子们在沙堆泥块里忘我堆积的场景，也有他们望着蓝天上的白云发呆、沿着小溪到森林里探险的经历。这一切，都将成为他们一生中最珍贵的童年记忆。
大自然也是最好的老师。所谓行万里路，胜似读万卷书，丰富多彩的大自然能让儿童开阔眼界。明媚的阳光、新鲜的空气、千变万化的自然景观、包罗万象的科学知识是大自然为孩子健康成长而准备的营养品。让孩子多接触大自然，不仅可以健壮孩子的身体，而且可以扩展孩子的眼界，让孩子学到无穷无尽的知识。
那些奇妙美丽的自然环境，那些千姿百态的形、声、色等自然景观，无疑为孩子的教育提供真实的、鲜明的、活生生的丰富物质条件，在对打自然的广泛接触和不断观察与探索中，孩子获得的是直接而具体的经验，会激发起他们的好奇心和求知欲，调动他们自主学习、探索、思考的积极性，在他们的心里埋下科学的种子。诸如查尔斯．达尔文、亨利．戴维．梭罗等科学家、文学家，都是在与大自然的亲密接触中萌发了科学兴趣，并最终走上科研或文学之路的。
大自然与孩子在天性上是相通的。眼下，发生在海南澄迈的春游事故引发热议，禁止春游再次成为许多学校的无奈选择。作为教育者，就像春天里不能阻止百花绽放，不能遏制万物复苏生长，还应给孩子一次亲密接触自然的机会，让其投进大自然的怀抱，接受一次心灵的洗礼。
如果，田野里没有孩子的叽叽喳喳声，春天也会寂寞吧。 (张贵勇) 亲近自然的方法： 在自然中可以这样活动 视觉、嗅觉、触觉 捡叶子、闻一闻花香。 视觉、听觉 听到鸟叫声，找一找树上的小鸟。 触觉 玩沙、玩水、捡石头。 肢体 有坡度的小山丘，上上下下可以训练控制动作的能力。 空间 躲在树丛后的捉迷藏游戏，除了增强空间感，也能训练孩子的视觉与动作。 科学方法 辨认不同形状的叶子、为大大小小的石头排序等。 结语 亲近自然其实不需远求，回到简单生活、孩童般单纯的心，陪着孩子嗅嗅青草香、享受阳光洒在身上与微风吹抚肌肤的感觉，创造亲子间自然的美好回忆。 |
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