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目前，作文教学中存在评改分离的严重现象，有的学生在改时不以评为依据，甚至评后根本不改。评改流于形式，失去了应有的价值。只有评改结合，有效地进行反馈，才能切实发挥评对于改的导向作用。 1．促进学生养成品读评语的良好习惯，为改奠定基础。在评价学生习作时，一般教师都写评语，花费了较多的时间。而关注评语的学生却不多，有的学生只了解分数或等级，有的学生也只是粗略地浏览，很难有所收获。必须，采取有效的策略，促使学生养成品读评语的良好习惯。 （1）改进评语内容。“你的习作狗屁不通。语句罗嗦，语言干瘪乏味……”试问这样的评语谁愿看？一味指责只会引起学生反抗。只有当评语充满鼓励、无比亲切，才能激起学生品读的愿望。作为教师，要用欣赏的眼光看待学生的习作，善于发现其闪光点，哪怕是一个词语的正确使用都应给予赞赏，对于不足要委婉指出，使学生乐于接受。如：“温馨”用得真好！若能把台灯的颜色、形状写具体就更好了。比喻、拟人的使用，细腻的心理刻画，真挚的情感流露都表现了你非凡的创作才能。加油吧，相信今后作家的名册上一定有你的名字在闪光！ （2）优化评价方法。评价时，可只写评语。让学生根据教师的评语自己打等第。学生只有细致品读，理解了教师的评语后，才能给自己的习作准确亮分。它有效地促进学生养成品读评语的良好习惯。 2．跟踪管理，促使学生认真修改。许多教师对学生的写抓得十分严格，自己评得也较为认真，但对改却不闻不问，导致有的学生形成了修改马虎，甚至不改的陋习。教师评价后应作跟踪管理，检查学生的修改情况，督促学生认真修改。同时，也可采用灵活的评价机制，分两次评价。初评时只写评语，复评时，以学生修改后的为标准打等第。激励学生认真修改，使评改有效地结合为一个整体。 |
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