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有组织、机构居然搞高职院校“科研竞争力排行榜”，姑且不论其背后是否有不可告人的目的，就其本身所可能产生的对高职教育的误导将会是极为严重的。 大学是培养人才的地方，本无科研一责。后发现科研人才是“教”不出来的，非通过“科研”来培养不可，所以，大学科研原本是作为培养人才的手段而存在的。没想到的是，大学的科研也可以做得很棒，慢慢地科研这一手段也成了大学自身的目的。在今天，人们总是认为自大学存在的那一天起就有了科研的责任，事实上并非如此。 人们切莫以为科研是大学天经地义的事，科研是否有必要决定于大学培养怎样的人。如果是培养研究人才的大学，科研那是不可或缺的；如果是培养应用型人才的大学，科研就不再是必不可少的了。高职院校，培养的是技能型、应用型的人才，目的在于让学生有一技之长，自然也就不需要科研这一手段了。 在高职院校强调科研，这是对教学的干扰。让老师们变得不务正业，置教学于不顾，整天忙于搞关系发所谓的论文拿所谓的课题，浪费了钱财，败坏了风气，这就是当下高职院校“重视科研”所带来的恶果。 美国大学的科研是世界的典范，但以培养应用型技能型人才为己任的美国社区学院根本无科研一说。社区学院的教师专注的是教学，关心的是学生的成长。至于科研，那纯粹是教师个人爱好，与教师个人的晋升晋级毫无关系。我不是说美国怎么样，我们就要怎么样，但人家的经验还是要借鉴的。美国的社区学院也曾有过类似于我们今天的做法，把科研作为份内事。他们为何不再讲科研？他们为何要放弃传统？还是要引起我们重视和思考。 |
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