考场上常用的巧妙谋篇布局的方法有以下几种。所谓“小标题串连”，就是选择几个有代表性的“点”，用这几个点来作小标题，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。 如一篇《我的“蒋光头”班主任》的文章，写我们由畏惧老师到领教老师的严厉，再到喜欢老师，文章以小标题“威慑：山雨欲来风满楼”领起老师上任前“示威”而让学生畏惧的场景；以小标题“领教：乱石穿空，惊涛拍岸”领起自己上课迟到受惩的场景；而以小标题“友好：两山排闼送青来”来领起班会课上老师友好可爱、师生和悦的场景。这样的小标题串连，既交代了故事场景的特点，又使文章散发文化气息，更重要的显示了文章的清晰之美。 在采取这一方法时，也要注意两个问题： 一是选点的数量。一般以三个为宜，或多或少都会或单调，或繁琐。而三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。 二是点与点之间的联系。虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要能注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。像上一篇作文中，作者就抓住了很有代表性的三个点，透过这三个点我们基本上可以看到领略到我的“蒋光头”班主任整个的生活全貌和精神状态。所以选点不能盲目，要使所选的“点”具有“以点代面”的功能。 日记是学生最熟悉、最常用的一种练笔形式。它用之于考场作文的谋篇布局，具有层次分明、过渡简便、感情真挚等优点。如以“考题”为话题作文，一学生以《都是考题惹的祸》为题，用三则日记展开。文章写的是“我”这个差生在一次数学考试中因很多考题未做对而引起的一连串“麻烦”。三则日记分别写的是“教室里老师刻薄的批评”、“寝室里同学恶意的讥讽”、“家庭中父母粗暴的责骂”。且三则日记巧妙运用“小雨”、“大雨”、“暴风雨”这些有关天气的词语来暗示情节发展，传递作者的心情。这篇文章因布局巧妙、感情真挚而获得了高分。 散点式是指围绕一个中心，从数个点上进行发散、铺排，每个点都有一个精美的句段，数个点连成一体就是一篇优美的散文。这种“散点式”习作最突出的优点是层次明晰、语言优美、情感浓郁。用散点式布局往往能出奇制胜。如冯骥才的《大度读人》是这样写的—— 有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。…… 有的人，在你有权势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势了，他却躲得远远的。…… 有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表述像一条流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。…… 有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。…… 有的人，注重外表的修饰，且穿着显示出一种华贵，而内心深处却充满着空虚，充满了无知和愚昧，那种文化的形态，常常不自觉地流露在他的言语行动中。…… 全文概括叙述了五种人的恶劣行为，然后分别深入品读这五种言行，文章就显得内涵丰富而又新颖别致。 镜头式也叫剪辑式。运用这种方法，可以把发生在不同时间、不同地点、不同场景的不同镜头按一定的顺序有机的连接起来。运用这种方法，可以突破时空局限，灵活自由，变而不乱，视感强烈。镜头式是考场作文中运用频率很高的一种布局方法。如一篇《那里留下了我的童年》的文章就是以镜头式布局的。作者用“小树”、“小蚕”、“小故事”、“小风车”串起全文，文中写与我一同长大的小树，写让我吓得要死的小蚕，写奶奶给我讲的“从前有座山，山上有个庙……”小故事，写舅舅给我做的漂亮的小风车。用一组典型的镜头再现了我金色的童年，流露了作者对生我养我的小山村的深深依恋。再如一篇《中学生活的节奏》选择中学生活的几个典型画面：“年轻的朋友来相会”“不再孤寂”“闪光的珍珠”“朋友啊，请你干一杯”“青春曲”，反映了精彩纷呈的中学生活，最后以“我们将回到这里”作结，既表达了同窗之间的友爱之情，又讴歌了学生朝气蓬勃的光辉群像。 所谓步步紧逼，就是多问几个为什么。这在说理文中特别有作用。任何现象的出现都是有原因的，原因是什么呢？可以展开分析；有因必然导致果，会出现什么结果呢？可以展开分析；呈现出的现象是什么样子呢？可以展开分析；怎样去把握它呢？也可以展开分析。即围绕“为什么”、“是什么”，“怎么样”去设置问题，展开议论思路。另外正面可以设问，反面也可以设问，多问几个为什么，思路便会开阔起来。 比如《说“机遇”》这个题目，我们可以这样来“设问”展开：机遇是什么？古今中外有抓住机遇取得成功的人和事吗？机遇是成功的唯一因素吗？为什么要抓住机遇？抓不住机遇会怎样？怎样才能抓住机遇？（即自身要具备什么素质？） 这样层层设问，步步深入地分析，就较容易把问题讲透。如高考满分作文《坚忍——我追求的品格》在首段明确观点“我不敢说自己是一个坚忍的人；但坚忍，确实是我追求的品格”后，是这样展开思路的：第二段在列举事例后回答了“坚忍是什么”这一问题；第三段在记叙了自身的经历后，回答了“具备了坚忍品质会怎么样”这一问题；第四段通过设想，回答了“怎样才能培养出坚忍品质”这一问题。 通过设置问题来展开分析，不仅思路清晰，而且说现不觉单薄。不过有一点要注意，就是不宜明显以“设问”修辞格的形式出现，在每一小段的前面设一问题，然后作答。而应“问”在暗处，“答”有明处，这样才能行文自然流畅。 比如我们熟悉的欧·亨利的《警察与赞美诗》中主人公苏比为进监狱得以安身而六次惹是生非，故意犯罪，结果皆未得逞，后来他在宗教力量感化下，准备悬崖勒马，改邪归正，读者在这时也许屏住呼吸，抱以新的希望，可就在这时，苏比被捕了。故事波澜起伏，结局出人意料，却又在情理之中，意味深长地突出了苏比的愿望与现实的矛盾，从而更深刻地揭露了美国的社会现实，使读者进一步认识到资本主义社会的某些本质。 使用这种方法要注意做到以下三点： 一是要“巧”。 整个布局为结尾服务，读者以为情节东向演进，结果却西向而行，抖包袱，亮底牌。这样，打破了情节发展惯用的结构手法，角度显得巧妙，深化了主题，增加了容量。如澳大利亚的《窗》：靠窗的病人每天为角落病人描述窗外美景，为苍白的生活增光添彩。 但是角落病人却见死不救，图谋到了靠窗的好位置，抬头望见窗外只是一堵高墙。 二是要“奇”。 结尾不是按照故事情节的通常逻辑，来处理人物或事情的结局，而是用意想不到的结局在紧要处戛然而止，让人在目瞪口呆之余，不禁感叹作者的奇思妙想、生活的千变万化。 如《书法家》一文： 书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。 “写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。 “写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。” “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意” 。 人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！” 高局长循声望去，面露难色地说： “不写了吧——能写好的就数这两个字……” 结局出人意料，留给读者很大的想像空间。这样的结局使高局长形象跃然纸上，深化了主题思想。 三是要“曲”。不仅要在结尾处下功夫，在设计情节上要处处留意，情节曲折新奇，能突破思维定势，才能增添作品的魁力，给读者以惊异感。比如《水果》一文，讲述了这样一个故事：一个捡破烂的妇女，宁可被歹徒掰断手指也决不松手放掉钱袋子。民警打开那个包着钞票的塑料袋，结果那袋子里总共只有8块5毛钱，全是一毛和两毛的零钞。作品接下来叙述道： 民警迷惑了，是什么力量在支撑着这位妇女，使她能在折断手指的剧痛中仍不放弃这区区的8块5毛钱呢？他决定探个究竟。所以，将妇女送进医院治疗以后，他就尾随在妇女的身后，以期找到问题的答案。 但令人惊讶的是，妇女走出医院大门不久，就在一个水果摊儿上挑起了水果，而且挑得那么认真。她用8块5毛钱买了一个梨子、一个苹果、一个橘子、一个香蕉、一节甘蔗。一枚草莓，凡是水果摊儿上有的水果，她每样都挑一个，直到将8块5毛钱花得一分不剩。 民警吃惊地张大了嘴巴。难道不惜牺牲一根手指才保住的8块5毛钱，竟是为了买一点水果尝尝？ 妇女提了一袋子水果，径直出了城，来到郊外的公墓。民警发现，妇女走到一人僻静处，那里有一座新墓。妇女在新墓前站立良久，脸上似乎有了欣慰的笑意。然后她将袋子倚着墓碑，响响自语：“儿啊，妈妈对不起你。妈没本事，没办法治好你的病，让你刚13岁时就早早地离开了人世。还记得吗？你临去的时候，妈问你最大的心愿是什么，你说你从来没吃过完好的水果，要是能吃一个好水果该多好呀。妈愧对你呀，竟连你最后的愿望都不能满足，为了给你治病，家里已经连买一个水果的钱都没有了。可是，孩子，到昨天，妈妈终于将为你治病借下的债都还清了。妈今天又挣了8块5毛钱，孩子，妈可以买到水果了，你看，有橘子、有梨、有苹果，还有香蕉……都是好的。都是妈花钱给你买的完好的水果，一点都没烂，妈一个一个仔细挑过的。你吃，孩子，你尝尝……” 文章在千字的篇幅内，悬念丛生、波澜迭起，真正吊足了读者的胃口，更有效地强化了作品的感染力，令我们深切体会到母爱是何等的炽烈、纯真而博大。 使用以上几种谋篇布局方法，定能让你的文章结构新巧意蕴无边，为你在考场上赢得高分。小伙伴们加油吧！ 觉得文章不错的话，那就转到你的朋友圈吧！ 高考作文微信号：gaokaozuowen100 高考作文QQ：1689030207 |
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