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学生学习 |
准备 |
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学生课前准备了什么？是怎样准备的？ |
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准备得怎么样？有多少学生作了准备？ |
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学优生、学困生的准备习惯怎么样？ |
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倾听 |
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有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ |
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5 |
有多少学生能倾听同学的发言？ |
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6 |
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ |
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互动 |
7 |
有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ |
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8 |
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ |
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9 |
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ |
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参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ |
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学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ |
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自主 |
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学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ |
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13 |
学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ |
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14 |
学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ |
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15 |
学生自主学习的质量如何？ |
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达成 |
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学生清楚这节课的学习目标吗？ |
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预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ |
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18 |
这堂课生成了什么目标？效果如何？ |
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教师教学 |
环节 |
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由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ |
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这些环节是否面向全体学生？ |
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21 |
不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ |
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呈示 |
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怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ |
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23 |
板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ |
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24 |
媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ |
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25 |
动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？ |
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对话 |
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提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ |
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27 |
教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ |
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28 |
有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ |
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指导 |
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怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ |
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怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ |
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31 |
怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ |
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机智 |
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教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ |
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33 |
如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ |
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34 |
呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ |
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35 |
有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ |
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课程性质 |
目标 |
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预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ |
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37 |
目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ |
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38 |
在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ |
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内容 |
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教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ |
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40 |
课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ |
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41 |
是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ |
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42 |
容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ |
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实施 |
43 |
预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ |
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44 |
是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ |
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45 |
创设了什么样的情境？是否有效？ |
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评价 |
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检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ |
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是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ |
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如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ |
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资源 |
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预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？ |
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50 |
预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ |
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51 |
生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？ |
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52 |
向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ |
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课堂文化 |
思考 |
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学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ |
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54 |
教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ |
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怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ |
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56 |
学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ |
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民主 |
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课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ |
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58 |
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ |
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59 |
师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？ |
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创新 |
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教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ |
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教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？ |
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62 |
课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？ |
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关爱 |
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学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？ |
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特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？ |
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课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？ |
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特质 |
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该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？ |
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整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？ |
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学生对该教师教学特色的评价如何？ |
