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随着孩子渐渐长大，孩子与家长的交流却变少了，因此很多行为也开始让父母感到疑惑。这就需要我们通过观察孩子的行为，找到孩子发生这种行为的原因，了解孩子的真实意愿。 有个妈妈说 我的女儿上小学三年级了，这个孩子什么都好，就是做作业慢，拖拖拉拉的。 小学一年级的时候还可以，上了二年级后就慢慢地有这种情况了，现在越来越厉害。开始我还以为有难题她不会做，后来发现那些题她都会做，就是慢呀！做作业的时候，一会看看这个，一会玩玩那个，时间都白白浪费了。我们对她的课外时间都作了很好的计划和安排，一、三、五放学后她要学钢琴，二、四、六、要学舞蹈，还有每天一小时的书法练习……这都需要时间来做呀！你说孩子不抓紧时间完成作业，哪来时间来做其他的练习？况且到了高年级时间会更紧，现在不改过来，就怕晚了。 后来我说她，孩子有一次忍不住跟奶奶抱怨：你看我妈她急吧，她什么都急，什么都要求我快，开始我还快，但我发现，只要我做完一件事，肯定还有一件在等着我，也就是说，我做得越快，妈妈要我完成的事就越多。比如作业完成后，她就会让我练字，背唐诗，练形体……哎呀，可多了。有些我喜欢，有些我却不喜欢。我喜欢看动漫、《哈里·波特》 、还有就是画画，我想怎么画就怎么画，可这些都是妈妈不允许的。如果我要不按她的要求来做，比如练琴，她会对我瞪眼睛，有时还免不了大喊大叫，可我真的不喜欢弹钢琴。 后来我了解到，她老师说，晚上必须在九点半以前睡觉，她就想出这个办法，慢慢地吃饭，慢慢地写作业，等写完作业时，九点过了，然后洗脸洗脚，时间肯定不够了，我就只能说“一个晚上有这么过去了，什么也没练成，快睡吧，快睡吧。”这样她就可以不做那些不喜欢的事了。弄得我也很无奈，也不知道我是不是真错了。 我来说两句 观察能力，是人类一项重要的生活技能，它不是简单的“看见”，而是通过“看见”发现事物内在的规律。观察的目的，就是透过现象看本质，通过对事物本质的把握，找到解决问题的最佳途径。 引用：“妈妈她什么都急，如果我要不按她的要求来做，她会对我瞪眼睛，有时还免不了大喊大叫。” 分析：家长的情绪会改变事情的本然面目。一个“急”字，孩子会忽视家长的真实意图，而将注意点集中在了家长的情绪上。因此，家长在与孩子沟通时，首先要做的是平息自己的情绪。 引用：“她什么都会做，就是慢呀！一会看看这个，一会玩玩那个……” 分析：分析孩子作业写得慢的原因：是因为不会做，还是不愿意做，或者是客观环境条件的影响对他产生的干扰。从案例中这个孩子的情况来看，更多的表现为孩子在完成作业的过程缺乏专注力。 引用：妈妈——“当然是时间不够用了！” 分析：一、三、五放学后她要学钢琴，二、四、六、要学舞蹈，还有每天一小时的书法练习……，这都需要时间来做呀！你说孩子不抓紧时间完成作业，哪来时间来做其他的练习？ 引用：小玲——“我做得越快，妈妈要我完成的事就越多。” “我喜欢看动漫，《哈里·波特》，还有就是画画，我想怎么画就怎么画，可这些都是妈妈不允许的。如果我要不按她的要求来做，她会对我瞪眼睛，有时还免不了大喊大叫。” 分析：针对孩子对家长观点的反对，家长需要找出与孩子之间的矛盾焦点，是家长的要求过高，还是孩子也有自己的想法。尽管每个家长爱孩子的出发点都是好的，但家长可以多问自己一句，你的观点就一定是正确的吗？当你确认自己的观点确实是正确的，那在与孩子达成共识的这个环节做对了吗？ 从本案例中妈妈要求孩子的行为背后，我们能看到妈妈真实意图的重点不在培养孩子良好的学习习惯上，而是希望孩子能学更多的东西。而孩子的真实意图：用“拖拉”来实施对妈妈过多要求的软抵抗。 改善小建议 ① 家长面对孩子的问题，首先要控制好自己的情绪，先平静下来，才能理智地解决问题。 ② 当家长能够客观地评价自己，冷静地看待孩子的行为，就为与孩子的沟通奠定了一个良好的基础。通过沟通，针对“写作业慢”这一行为如何改善与孩子达成共识。 ③ 在家长与孩子形成共识的基础上，还要共同制定一份完成作业的时间计划，让孩子自己在家里找一个监督计划完成的监督人。 ④ 把计划完成后的空余的时间还给孩子。 案例后记 经过几次咨询辅导，小玲妈妈调整了自己的情绪状态，更重要地是认真思考了对小玲的课外安排，在征得小玲同意后，对她不喜欢的一些项目进行了削减，妈妈也接纳了小玲的一些爱好。同时小玲也同意了妈妈的时间计划安排表，并保证在规定时间里高质量完成作业。母女俩又和好如初。 让孩子考考你 让孩子提供他的一次活动，你猜猜他的真实想法，让孩子评价一下你的观察分析能力能得多少分，然后再让孩子告诉你真实的答案。
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