1.这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的;2.这不是押题,因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等;3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的,考试时间又临近了,可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑,考试时都能得分。1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。3.教学过程重于教学结果。要重视客观真理,但更重视获得真理的过程。班级授课制的主要优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教学作用不足之处:(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性1.评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能,实现发展功能。2.评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中,5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量马斯洛把需要分为五个层次,由低到高依次是:生理需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要1.对多血质类型的学生,在严格其组织纪律的同时,对他们要热情。 “刚柔相济”。2.对胆汁质类型的学生,在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时,要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。 “以柔克刚”。3.对粘液质类型的学生,要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的机会。4.对抑郁质类型的学生,要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质,要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。1.知识观:强调知识的动态性,知识不等同真理,只是一种解释或假设2.学习观:学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。4.教学观:教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心1.灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)2.加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合教师成长和发展的基本途径主要有两种:一是通过师范教育培养新教师;二是通过实践训练提高在职教师。
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