浅谈作文教学中的“虚假”现象作文苦，苦不堪言；作文难，难于上青天。作文是学生最大的烦恼，大多数学生苦于作文难，“谈作文色变”，可见作文成了他们一种逃之不能卸之不去的沉重负担。作文是学生惧怕甚至厌恶的事情，学习写作的兴趣更无从谈起。因此，在现今的作文教学中，存在着一种严重的“虚假”现象。 当学生面对着厌恶的作文，感到苦恼时，他们最大的救星便是“抄袭”，把自己以前写过的作文稍作修改，把时间、地点、人物改动一下，基本情节、结构不变，便成了一篇“佳作”。高考作文评卷老师经常看到的就是生搬硬套的文风，李白、杜甫、苏轼这类陈旧材料屡见不鲜。广东省2011年高考作文《回到原点》，考生作文套作现象很严重，如今更多是用时事材料来“套”，“塑化剂”、“药家鑫”等频频出现在作文中。这种思维和表达方式基本上是一个套子里出来，没半点创新意识，学生的思维已经进入老师为他们准备好的套子里，在里面打转，冲不出来。因此，大多数学生的作文话语表达高度统一。作文的作用是表达情感，与人交流，所以写作是生活的需要，倾吐的需要，是自我满足、自我实现的需要。然而，这种与生俱来的欲望和需要为什么让学生如此排斥、如此畏惧？甚至不惜一切去编造一些假话、空话、套话呢？这与教师、学生本身和作文教学现状是密切相关的。在此，我结合自身对作文教学的一点浅薄认识，谈谈自己的看法。 一、 语文教师未能真诚的对待学生 当我们口口声声在强调学生作文要写真话、抒真情的同时，我们能否意识到作为老师的我们是否真诚地对待学生，是否对我们的学生说真话。试问哪个语文老师在教学课文时，是被其感动，认为其中有道理，然后把课文的感情转化为自己的情感传授给学生的。大多数语文老师只是借助教学参考书知道了某篇课文表达了某一种高尚的情感、道理，然后很生硬的把这种情感传授给学生，教育学生以后要做怎样一个高尚的人，诸如此类。特别是在作文教学中，学生对老师存有戒心，不信赖老师，不愿向老师倾吐真情实感，师生之间的情感受到阻碍，不能沟通，所以学生具有一种抵抗心理，觉得老师不真诚的对待自己，那么又何必把自己的真话告诉老师，可能反而会自讨没趣，得个低分。不如迎合老师的心理，所以他们都努力揣摩老师的心理，猜度老师喜欢怎样的文章，他们在写作文时就套用老师讲过的大道理，口号式的表达自己的决心，来博取老师的欢心，博得高分。因此，在学生的作文中，经常编造假话，更没有学生表达自己的真情实感。 二、 当前的教育机制束缚了学生的思维 致使学生在作文中假话连篇，弄虚作假的一个很重要的原因，在于当前教学机制对学生的束缚和限制。作文教学是语文教学的“半壁江山”，是语文教学中极其重要的一部分。大多数教师为了达到作文教化功能，对学生进行思想道德教育，鼓励学生在作文中表达高尚的思想，非常重视学生的灵魂是否得到升华，思想是否得到净化，学到哪些深刻的道理，并付诸实践等等，忽视了学生的真实感受。所以在作文教学中过分强调文章内容要有意义，有思想，要求学生写作文主题必须深刻，思想必须高尚，记得作家三毛在她的《拾荒梦》中这样坦白自己童年的梦想：“我有一天长大了，希望做一个拾破烂的人，因为这种职业不但可以呼吸新鲜空气，同时可以在大街小巷游走玩耍。”然而，三毛在读这篇习作时被老师一个黑板擦摔过来，并批为“拾荒就不必读书，干脆滚出学校算了”。直到她重写时胡乱写到“我长大后要做医生，拯救天下万民……”老师才认为一个堕落的儿童得以拯救。这样的教育机制，学生不仅没有在作文中学到做人的道理，反而养成说假话的习惯，成为虚伪的人。 三、 教学方法对学生写作的限制 传统作文教学的方法使得作文教学成为一种架空的僵化模式，虽然近几年在新课标的指引下，作文教学方法有所改观，但效果不大，还存在着：布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择自由；作文指导一窝蜂，题目布置完后，教师“引路”，放提纲；批改作文一支笔，以教师自身的经历和阅历代替学生的经历和阅历，一切由教师说了算，分数高低全仗老师一支笔。因此，学生作文中故意拔高的口号层出不穷，作文中少了创造，少了真情实感。 四、 不合理的作文评价 导致学生在作文中说假话，道假情的一个极其重要的因素还在于不合理的作文评价。很多语文老师注重作文思想的深刻，主题的升华，忽视了文章的内容及其情感的真实性，明知学生在作文中说假话，但由于其思想性较强，往往给了很高的分数，而那些写了真情实感的文章，由于缺乏感悟，缺少升华则给了低分。分数的反差更让学生对作文产生一种不可捉摸的感觉，他们胡编瞎造，胡说一通，只要合老师的口味，就能得高分。这样，学生慢慢形成了说假话的习惯。 对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们在作文中不断审视自己，提高自己，使自己朝着健康的方向发展。在作文中说真话、抒真情，是学习做“真人”的一种历练。作文应当是“真我”的体现，它不允许存在虚假，要写出真实的生活和真实的自我，作文才有生命力，不造假，是作文其起码的要求。要做到这点，必须从我们教师做起，立足于教学方法的改进，以新课程标准作为指导，使作文发挥起表情达意的功能，把学生的写作从人为的笼子里解放出来。真诚平等地对待学生，教导学生以“我手写我心”，立足于“真”字，引导学生讲真话，写真事，踏踏实实做人，真正达到教书育人的目的 |
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