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逍遥行者 2016年1月12日 所谓“下水文”，就是根据学生作文的命题或要求，亲自动笔写成并用于指导学生的文章，也就是教师所写的范文。“下水文”说法来自于叶圣陶先生的文章《“教师下水”》：“‘下水’是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是“‘下水’。”（《叶圣陶语文教育论集》365页）因此，“下水文”就成为教师为学生而写的范文代称。作为一种特殊的说法，其根本特点是教师不能使用成人口吻写作，要回归学生的心态来写作文。 下水作文应当是语文教师的一项写作基本功，许多语文名师都非常注重写下水作文的。但近几年来，随着语文新课程改革的逐步深入，教师的课堂教学、备课与指导学生写作等，越来越依靠网络和多媒体技术，教师在教学上产生了很大的惰性，不再去花费时间和精力去实践学生的学习过程了。特别是教师在指导学生写作时，不少教师在学生写作之前，只为学生提供了丰富多彩的写作素材，交待写作方法和注意事项，而很少有人再去跟学生写同题下水作文了，这不能不引起我们的忧虑。因此，在语文课堂教学改革已经迅猛发展的今天，教师的教学指导不能脱离学生的学习感受，重提语文教师撰写下水作文，应当是很有必要的。 教师写下水作文，具有多方面的意义： 一是教师亲自感受了学生的写作过程。在布置题目学生写作时，教师亲自进行写作练习，就会体验到写作过程中遇到的甘苦，像对素材如何处理，表现手法如何运用，文章的主题怎样表现等，就能遇到学生在写作过程中出现的问题，这样在指导学生写作和讲评过程中就会更加有针对性。教师下水作文的体验是真正的体验，是站在学生的角度进行的体验，是十分珍贵的感受。 二是能够提高教师的写作水平。教师为了写好下水作文，就要查阅各种资料，划分文章的层次结构，认真组织和提炼素材，考虑如何拟定题目和设计开头结尾，精心锤炼语文文字，等等，需要费一番脑筋和心思的。语文教师在写下水作文的时候，一般都要拿出自己最高的写作水平。因为他是不愿意写出低水平的作文让学生看不起的。教师在这样的情况下进行写作，一定会很快提高自己的写作水平的。 三是为学生写作提供示范。教师进行下水写作，一方面可以为学生作出写作的表率，成为学生认真写作的榜样。他们看到老师也像他们一样在认真写作，于是也没有人没有理由不去认真写作。另一方面，教师在课堂上宣读下水作文之后，又可以让学生直接从教师的作文中学到真正的写作方法，这要比阅读任何一篇范文的示范作用都大。 回想自己在初中的读书经历，我曾经遇到过一位为我们认真写下水作文的老师。那是在1984年的秋天，当我们刚刚升入八年级毕业班的时候，当时的语文老师因请病假不能上班，学校就临时从其他初中调来一位老师教我们语文。临时为我们代课的是一位40多岁的民办教师，名字叫魏奉斌。他在教学上一丝不苟，让我们印象深刻的是，当他布置完一篇作文《记一件小事》的时候，亲自为我们写了一篇下水文，主要写了他自己在一个下雨天到庄稼地里同妻子抢收麦子的经历，场景描写和心理描写都非常生动，为我们留下了深刻的印象。后来每逢布置作文，他都一直为我们写下水文，聆听他以浑厚的男中音津津有味地阅读着自己写的下水文，简直是一种美妙的艺术享受。三个月过去了，我们原来的老师病好了，魏老师也回到了原来的学校。虽然他教我们的时间非常短，但对我的影响却是十分长远的。 在魏老师的影响下，我也在1987年秋季成为一名初中语文教师，也一直重视亲自同学生一起写下水作文，几年下来后，也带动了一批写作优秀的学生，连年在全县的年终新年征文中获奖。我还有一次难忘的下水作文写作的经历，那是在1987年暑假期间，我有幸作为全市初中语文教师的代表，参加了在临朐举办为期10天的快速作文培训班。这次培训班由湖南邵阳一中语文特级教师杨初春老师指导，杨教师的快速作文是让我们边学边写，然后选出优秀作品当众宣读。当时在快速作文培训现场，写下了10几篇的下水作文，宣读了3篇作文。这是我最难忘的一次培训经历，也是我收获最大的一次下水文写作练习。可惜后来我逐渐离开了语文教学的课堂，下水文写作成了我和孩子们在一起的美好回忆。后来，我把自己写的下水文进行了整理，居然收获了一大本子。 教师怎样写好下水文？ 一是要注意积累写作的素材。要写出好文章离不开对平时对写作素材的积累，教师写作下水文也是如此。教材中的写作训练都是按系列进行编排的，都有一定的规律。教师平时要注意按照教材作文的编排规律积累各种写作素材。当需要写哪一类文章时，按照写作主题的要求，调取自己的写作素材，再进行一定整理，写出一篇好文章并不是很难的。只要教师用心积累，加强练习，写一篇让学生阅读下水文，应当比我们写一篇教学论文要容易得多。 二是要站在学生的角度进行写作。为了能够给学生提供选材和写作的借鉴，教师撰写下水文，虽然不一定要求教师把自己写成一名班上的学生，但也一定注意要站在学生的角度进行写作，站在学生的角度进行人物、景物、心态、神情等方面的描写，站在学生的角度进行叙述、议论、说明和抒情，让学生感到的亲切感。另外，教师下水文的写作也一定符合对学生写作的基本要求，比如对作文字数、结构等方面的要求，教师的作文不能搞特殊，这样才能起到“下水”的作用。 三是要有真情实感。真情实感是一切记叙类文章的写作要求。唯有真情实感的作文才能打动学生的心，才能真正起一到示范作用。教师在选择素材时一定要从生活实际出发，从生活实事中写出自己的真切感受，切忌无病呻吟和生搬硬造，这样只会引起学生的反感。 需要特别注意的是：教师在写出下水文之后，一般要读给学生或展示给学生参考，这就需要把握好展示的时机。笔者认为，下水作文的展示一般安排在学生写作之后，因为如果在学生写作之前，就可能有不和的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，下水文就成了束缚学生思维的一条绳索，孩子的注意力集中在模仿上，自身的创造力和想象力可能无法发挥，起不到应有的作用。因此，教师下水作文是一把双刃剑，用得好，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得不好，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。 作为语文教师，应该经常写下水文。教者自己经常“下水”，才知道水深水浅、水热水冷，给学生上文课课，首先自己应该是一位深谙水性的“教练”，这样才能有的放矢的进行写作教学，不仅写作如此，教师在读书、学习等方面对学生的指导，也需要教师进行“下水”。 |
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