新课标下的高中语法教学

新课标下的高中语法教学

新课标下的高中语法教学

近几年，随着我国开始实施新课程改革，中学英语教学要不要淡化语法以及应该如何教语法问题成为了我们的一块心病。我认为，现在的中学语法教学不是简单的淡化问题，而是改变认识和教法的问题。通过本人多年的教学经验，以下谈谈自己的认识。

一、语法学习是语言学习必不可少的环节

教师没有领会新课程的理念，不能正确处理好交际法与语法教学的关系。部分教师采用传统的语法翻译法来进行教学——教师唱独角戏，学生被动地接受所传授的语言点。这种方法不仅不能调动学生学习的积极性，而且还不能锻炼学生的语言表达和灵活运用知识的能力。部分教师采用交际法进行教学——注重交际，但不能集中解释、操练学生所期待了解的语言点。这种方法导致许多学生不能理解交际法后面的隐性知识，语法知识也难以融会贯通并牢固掌握，语言运用能力也就无法提高。主要表现为英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处更是比比皆是。由此可见，语法学习是语言学习必不可少的环节。

二、新课标下语法教学模式

“现象例举—发现问题—要点归纳—练习巩固—灵活运用”常规教学模式。

在语法教学中应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。在日常的教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元安排一定时间，采用“现象例举—发现问题—要点归纳”的方法，专项突破该单元的语法学习重点。中学阶段的语法教学应更多地使用归纳法。因为与演绎法相比，归纳法能促使学生主动参与学习活动，有利于培养学生的观察、思维、分析和综合等能力。担然教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学环节。只有通过实际运用，才能帮助学生内化语法规则，使其真正掌握所学的语法知识。

三、任务型语法教学方法

构建主义学习理论认为知识不是简单地通过教师传授而得到的，而是每个学生在一定的情景中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据己有的知识和经验主动地构建的。构建主义关于教学的主要思路：（1）注意以学生为中心进行教学；（2）注重在实际情景中进行教学；（3）注重合作学习；（4）注重提供充分的资源。因此，在英语语法教学中要给予学生明确的任务。这里所讲的“任务”比一般操练活动更接近学生的实际生活。任务完成后要有一个展示学习成果的活动。在语法教学中，教师应设计一些任务，让学生通过完成任务学习来掌握语言形式和语言规则。任务的设计一般应围绕所学语法项目的主要语法功能和学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。

四、注意语法教学的趣味性

我们常说兴趣是最好的老师，学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得知识和不断探求真理而带有情感色彩的意向活动。语法教学被许多学生认为是“干面包”，他们认为语法学习难，枯燥乏味，难以下手。所以我们教师在讲语法时要设法引起学生的兴趣。例如：在教虚拟语气时，为了使语法更具有趣味性，我做了这样的设计，（1）让学生用虚拟语气造句子，说出自己的愿望。（2）利用图画协助练习，画一幅简图。（提前画好），让学生根据图来用虚拟语气编故事。在编故事的过程中联系了虚拟语气。这样做既让学生动脑，又联系了学习的语法知识，而学生可根据自己的理解编自己喜欢的故事，从而兴趣十足。学生造出的句子和贴近生活，有些也很幽默，但只要把语法联系了，在快乐和兴趣中学习又何乐而不为呢？

    总之，语法教学在中学英语中是无法回避的。我们不能因为强调了语法教学的重要性而感到自己“陈旧、落伍”了。所以，我们一定要坚持实事求是，以生为本，与时俱进，在语法必教而教无定论的大环境下，在推行新课改的过程中探索更多更好的语法教学方法。