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山东德州赵宗生 学生做题反映出来的主要问题是:基础不扎实,审题不细心,做题不规范,思路打不开,思维能力弱,心态不平和等.表现在试卷上,三点特别突出:熟题做错,错题还错,难题畏难.问题的背后反映出了许多学习中的细节问题. 1．对学习重要性有认识,但是认识还不到位,学习内驱力不足。 多数学生知道上学是来学习的,基本能够去学习.有些学生的学习动力很足,这部分学生应成为学习动力标兵.对每日三省要细加解读.教师要善加利用各种动力资源. 相当一批学生存在思想误区,缺乏充足的学习动力. (1)为家长学,为老师学,不能把师长的谆谆教诲作为善意的劝告,产生向上的动力,反而产生反感. (2)对学校对老师产生排斥心理,直接导致厌学情绪. (3)缺志商,没高远理想,缺乏人生目标和人生设计,导致奋斗起来没动力. (4)对社会现实和高考现实认识不明,分析不清,没有认识到成功人生多数是通过高考走出来的,盲目羡慕社会上所谓文化不高而成功的个别例子. (5)意志薄弱,怕苦怕累,支撑不了繁重的学习任务,慢慢消磨掉一点人生动力. (6)自我封闭,缺乏虚怀若谷精神,该敏感地方不敏感,接受动力的信息渠道阻塞,对激励人的寄语心语 名言 故事 班歌 班训榜样等不”感冒”,认为是形式,不往心里走,嘴动而心不动,手不动,不能及时补充奋斗能量. (7)对学习重要性认识不到位,没有上升到学习大如天,学习能改变命运,学习能创造崭新人生等高度,导致自觉主动学习欠缺. 因此,教师要引导学生加强对学习重要性的深层解读,运用多种形式,比如良言相劝,榜样引路,警句警醒,喊号激励,磨砺意志,家长激励,同学鼓励,教师齐推,自然感悟,远离”三闲”,适当放松,班级凝聚,小组活动,知识分层,反思日记,班级日志,课桌激励,营造家的氛围,师生交流,责任教育,心态教育等多种形式来开发学生的动力系统,随时补充心理能量,使学生始终劲头十足,充满信心,激情满怀,斗志昂扬. 2．易受微不足道小事影响，产生不良情绪,影响学习。 部分学生调节情绪能力差,极易受不良情绪影响,情绪波动大,上课分神,不能静心学习.影响情绪的小事很”小”: (1)身体不舒服 (2)同桌不理想(3)同学的不中听的话(4)老师的某种语言或做法(5)家庭的某种变故(6)天气的某种变化(7)自己成绩不很理想等等 教师要努力学习心理学常识,努力成为心理咨询师.利用各种方式教育学生学会调节情绪,学会合理发泄不良情绪,及时清理心灵垃圾,做到心静如水,从而能够专心细心耐心.要有针对性的开展正面教育, 比如宽容教育,让学生豁达大度,驱除自私,学会和人和睦相处;环境教育,让学生适应环境,积极改变自我;意志培养,让学生用顽强毅力抗击一切外在的所谓”打击”;个别谈话疏导,及时解决问题;组织发泄课,让学生缓解不良情绪.这种心理疏导工作不但能够及时解决学生前进路上的问题,而且有利于学生个性的健康发展,可以说意义重大. 3．对任课教师在认识上不到位,不严格按照老师要求做,不能和老师坦诚交流. 学生在适应老师配合老师上存在问题:不认真听老师讲课;怕老师提问; 怕问老师问题;不能从情感上和理智上接受老师,存在排斥心理,影响接受效果;对老师提出的要求不能用百分之二百的坚决态度去落实;老师不抢逼围不明确提出要求就不知道自觉主动地落实学习要求;不能和老师平等交流,不愿或不去交流. 这些都直接影响学习效果.弱科的出现,落实力度的不够都是在适应配合老师上出现了问题.
教师要正面教育学生:在学业上,老师是最能帮助自己的人.对老师应该喜欢欣赏理解宽容,适应老师,服从老师,配合老师,坚决落实老师提出的学习的要求,不能打任何折扣,和老师在知识上方法上心理上建立通畅的交流通道,而非冷漠观望挑剔抱怨排斥抵触.尊师教育很有必要. 同时教师自身要努力提高师德和业务水平,让教学有艺术,让知识变的有趣,及时和学生交流,让学生亲其师信其道. 4．对同学关系缺乏正确认识,有时不能和同学和睦相处,易因同学关系处理不当产生情绪波动(如孤独冷漠抱怨)影响学习.
要正面教育学生:同学关系是人生中最重要的关系之一,同学是人一生中最值得留恋的人之一.(1)好的同学关系是热爱学校热爱学习的保障.处理好同学关系也为今后处理同事关系上下级关系打下良好基础,未来社会更需要有合作意识.(2)因此要引导学生珍惜同学关系,决不能轻易打破这种美好.(3)同学之间无论个性如何要相互接纳,宽容不足,尊重同学.(4)多发现同学优点,找比自己强的人作为朋友作为竞争对手来激发自己提高自己.(5)善于与同学交流,遇到问题,家长老师不在身边.与同学交流是最快最好的方法.(6)乐于帮助同学,帮助同学等于帮助自己,要把同学当兄弟姐妹互帮互助,要多帮助学习有困难个性有缺陷的学生,帮助别人快乐自己.引导学生多找找别人优点,为进步同学送上一句祝福的话,为学习困难同学提供一条学习经验等都会让学生和同学和谐相处.学生之间融洽也能促进学习. 同时教师要尽力营造家的氛围.让学生之间融洽,让学生在和谐的环境中快乐成长,心情愉悦必会提高学习效率. 5．过分依赖环境,不能主宰自己,自我认识自我教育自我管理有障碍. 存在问题:有的学生不能及时融入新环境,和环境有距离,影响自己的心理;时时事事依赖外在要求,对自身潜能挖掘不够,过分依赖环境则显示出独生子女自主性差意志力薄弱的弱点,有些学生认为有好的老师好的班级好的同桌好的学习考试位置就能学好考好,没有良好环境就沮丧,产生不良心理暗示,进而影响学习和考试;怀疑自我,否定自我,没有反思自我调整自我的良好习惯.让环境主宰自己,而不是自己主宰自己,充分暴露了当前社会自主自立精神教育缺乏的问题. 教师要正面教育学生.人是环境的主宰,世界从来没有救世主,全靠自己救自己.有人帮你是你的幸运,没人帮你是你的命运.逐步培养学生雄健的心态,坚强的个性,自立的精神. 同时教师应该认识到:面对学生自主性差依赖性强的特点,应该在教育教学上更有耐心,提出要求要明确,检查督促要跟上,不能不讲道理,也不能泛泛讲过就算. 6.学习战略有问题,学习行为不规范,常规环节不常规,落实力度出问题. 问题:
提高学习效率必须目标明确,并为目标而不懈努力.无论学生还是教师都要为此而努力. (2)．懒于动笔、动脑、动手，习惯于被动地接受现成的知识，而不能积极主动地参与学习。 知识必须通过学生的主动建构才能获得，学生在课堂上要利用多种感官，动口、动手、动脑，在活动中、在“做”中进行学习。但有不少学生课前不进行预习，对上课内容陌生，无法带着疑问去学；听课过程中不记笔记，注意力不集中，容易开小差，使听课效率很差；对知识不求甚解，死记硬背，笔记整理不够,记忆方法不科学,常常使记忆的内容相互混淆，而且不能长久记忆；只满足于学习书本知识，联系能力差,不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决现实问题。 由此可见:要引导学生在学习中必须全身心投入,动脑动手,科学预习,认真听课,整理笔记,独立联系,及时改错,理解记忆,联系现实. (3)．反思课上不反思,一古脑的忙作业,好像作业完成就算完成了学习任务,没有反思和总结的习惯，不能形成完整的知识结构。 构建一定的知识结构在学习中是很重要的，如果没有合理的知识结构，再多的知识也是一盘散沙。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，原因就在于这种学生对所学知识不能及时地进行反思、归纳和整理，致使知识基本上处于“游离状态” 。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。而且，在每一次测验和考试之后不进行总结和反思，不进行错题的分析和积累，也会导致同样的错误反复出现。 现在很多同学反思课利用不好,被动应付作业,不善于反思总结,没有有效地做整理型笔记,没有及时科学改错,知识方法形成不了要点,编不成网络.建议大家好好利用反思课时间,好好反思总结. (4)．不会科学合理地利用时间,惜时但不高效。 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容，有条不紊。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，不会劳逸结合,搞得头昏脑涨，但实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？” 还有的学生平日松松垮垮，临到考试手忙脚乱。 要想使时间运用合理,按计划行事非常重要.就目前而言,同学们只要严格按照学校的作息时间合理运用,就能有很好的效果.一定要有惜时高效的意识. (5)．对某些学科缺乏兴趣和热情。 学习过程是伴随着学生的动机、兴趣、情感、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。在教学中发现，由于各种不同的原因，一些学生对某一学科缺乏兴趣和热情，造成了各科学习的不均衡发展，出现了不同程度的弱科现象，制约了学生的全面发展. 建议大家对某些学科有兴趣要更加有兴趣,把这一学科学成你的优势学科;对某些学科没有兴趣要善于培养自己的兴趣,有信心扭转劣势.不热爱所学的学科,没有学习热情是取得不了优异成绩的. (6),缺乏合理的学习战略. 任何事情都需要合理的规划. 学习也是这样,要以我为中心制定合理的学习策略。 自我策略.作为学生,要 “知己知彼”,面对知识的海洋,要了解知识的总体构成情况，了解自己原有知识的储备和能力基础，寻找知识的突破口，然后重点突破，个个歼灭。对自己的学习要坚持以“我”为中心, 一方面要取长补短，即针对自己的不足，学习别人的好方法、好经验来充实自己, 另一方面要扬长补短，即认清自己的特点，充分发挥自己的特长，尽量弥补自己的不足。 学科策略.对不同的学科，要采用不同的学习方法,比如数学、外语这些学科，就适宜注重积累,打持久战,而数理化学科则要学会原理,建立模型,反复训练,熟能生巧. 计划策略.要在遵守教学计划的同时，针对自己的特点制订具体的、切实可行的学习计划，自我监督，按时完成。要根据能否“吃饱”和“营养”好坏的自我感觉，进行经常性地反馈，不断调节学习的深度、广度和进度，主动出击，灵活作战。总之，要做知识的主人，不做分数的奴隶。
自学策略.在高中阶段的学习中，自学能力的高低直接关系到学习成绩的优劣。但是现在学生学习的自主性很差,预习反思 当然，学习以“我”为中心，绝不意味着学习可以自由主义，我想干什么就干什么，我想怎样干就怎样干。它的目的是要采取适合自己的方法进行学习，以己之长，克己之短，把功课学好、学活。对每一个同学来说，方法各异，殊途同归。 讲究学习的战略，还体现在继承和创新相结合。传统的学习方法中，有许多是科学的，而且被实践证明是有效的。比如热爱科学、刻苦谦逊、坚定意志、端正态度、打好基础、循序渐进、教学相长、广博专深、独立思考以及处理好预习、听课、作业、练习、复习、考试、实验的关系等等。同时也要有创新，即要把学习看成是一个信息的“输入-处理-输出”的过程，是一个信息转换的过程。因此要讲究及时反馈、及时发现自己学习方法中的问题，根据实际情况，经常进行调节，从而使学习始终处于高效率的最佳状态. 很多学生平时听课或者做完题目后老师一讲就会,自己做却找不出思路,原因就在于:被动学习,死记硬背,不重理解,思考不够,没有自主精神,落实不好.根本原因还是学习策略问题.
读的落实太浅显.不注重读教材,只愿意做题,做题时才从课本里找答案;不知道如何科学地读教材,预习时只是笼统地浏览一遍教材,读不出教材的入手点,读不出知识体系,抓不住要点和核心. 听和记落实不到位.听课时分心走神,老师强调的要点不记笔记,听完就忘或者基础点学的不准,记得不全,知识接受残缺;或者光记笔记,不融入老师的教学情境中,不跟着老师的教学思路走,听音(老师的话)看形(老师写的字打的手势)辨意(老师的思路)差,形神交融不够. 平时作业落实不到位.(1)为做题而做题现象很严重.(2) 独立做题意识差.(3)做题时翻看课本,问同学;或者做题随意,不认真.(4)课后一古脑忙于做题,好像做完题就是目的;做题前不复习,不善于做整理型笔记,知识零散,主干不明确. 考试做题不规范. (1)做题的时间分配不合理,前松后紧.(2)审题不冷静.遇熟题则粗心,或者胡乱怀疑,读题贪快,看错题意,遗漏要点,没有慢审题快做题的好习惯;而遇难题(看见题目长或者题型没见过,畏难,找不出思路)则易心烦意乱,缺乏信心和坚决拿下的勇气,不去冷静分析条件,建立已知和未知联系,不去冷静寻找解题思路. (3)卷面不规范:字体乱;步骤不全;计算不准;写错答案;要点不全;表达不清;草纸与答案纸不衔接.(4)凭过去印象做题, 定势思维严重,而不是从题目所给的情境出发.(5)填写答案不重细节,零碎细小环节处理不当,笔下误,心手不一,丢三落四),比如丢下符号数字等.(6)做题犹豫不决,想着这个顾着那个,瞻前顾后 .(7)没想清楚就改,改了出错.(8)认为题目简单,谨慎思考不够.(9)做题的心态有问题,不细心,没耐心,心不纯,心不静,活力激情动力不够.努力 奋斗 霸气缺乏,不能把平时考试当作大考对待. 做完题后不反思.试卷分析很少做;局限于改完就算,缺乏对知识方法的整合,没有做题也是学习的意识. 改错问题多.有些学生没有改错本,老师检查了才临时抱佛脚,应应付付.另外很多同学改错不规范. 把改错本当成抄错题的本子,抄上了事; 记错题不灵活,耽误时间多;改错不及时,拖拉;题后缺乏知识总结和方法分析, 缺乏同类型题目和知识的归纳总结, 缺乏解题方法和思路以及自己的思维特点的分析和调整,没有感悟心得,经验教训吸取不够;书写不认真,潦草;不能用不同颜色的笔标记,直观性可读性差;改完错后不翻看,不记诵. 背诵意识差.忙于作业,不能抽出时间复习记忆,很多东西学过后遗忘. 易混易错易漏知识点心里不明确,没有条理的整理好,记在笔记本上或者小本本上,常翻常看不够. 补课意识差.自己的弱科不知道加大力气补弱,有畏难情绪;不懂的问题不知道及时问老师,或者主动找老师补课; 问的意识差.平时不理解的地方没有及时问老师或同学, 核心知识点拿不下来,躲避难题,自欺欺人,不知道及时问老师,导致问题越积越多,留下许多知识隐患.
一、 二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、每晚要利用反思课时间对学过的内容进行归纳总结，哪怕只有很短的时间也要做，做到“日清”。 |
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