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许绍庆 摘 要：学校教育的中心目标是教会学生学会做人，学会做事。良好的校园文化对促进学生的身心健康，培养品质优异的学生，提升教育内涵、促进教育可持续发展的有重要作用。所以作为学校如若能打造高品位德育文化，创设特色化德性校园，对促进学生自主发展，增强自主意识，培养学生自主人格，提升学生的自主道德，促成学生的自主行动，实现教育的目的更具实效。 关键词：自主发展；自主意识；自主人格；自主道德；自主行动； 学校文化是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。浓郁的校园文化氛围对学生产生潜移默化的熏陶和影响。为培养良好的教育生态环境，促进学生的持续发展，我们必须致力于学校道德文化建设，做到有目标，有思路，成序列，成格局，成网络，努力增强道德工作的针对性和实效性，进而促进学生自主发展，增强自主意识，培养学生自主人格，提升学生的自主道德，促成学生的自主行动，全面提高学生素质，实现教会学生学会做人，做事的目的。 一、创建德育特色，促进学生的自主发展 教育的本质是育人，在于促进人的自主发展。肖川教授认为：“一个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我形象、悦纳自我的人；就是有明确的努力目标、有内在的学习需求与成长渴望的人；就是有良好的学习策略与学习习惯的人”。为让学生的发展建立在自我发展的需求及意愿的基础上，我校德育立足教育教学实践，从学生思想发展规律出发，形成“一本”“两化”“三性”“四结合”“五有操作原则”的新格局。 “一本”即坚持以育人为本。 “两化”即“德育的深化和序列化”，深化强调思想政治教育不能只抓行为规范，而要深化理想和世界观、人生观、价值观教育；序列化强调根据高中不同阶段学生的年龄特点，思想品德实际以及学生的内在学习需求与成长渴望，确定不同年级的德育教育重点和具体内容，有计划的进行思想政治教育。具体是：高一年级的德育教育重点是适应环境，增强自控力和自信心。具体内容是：增强初、高中的过渡适应能力；树立明确的学习目标，提高自控能力，增强自觉性，掌握学习方法；树立自信心、责任感，提高意志力。高二德育教育重点是发展个性特长，挖掘智力潜能指导。具体内容是：改进学习方法，挖掘智力潜能；培养自我评价能力，促进个性品质的完整发展；树立竞争意识，掌握人际交往的方法和技巧；掌握心理调节的方法。高三德育教育重点是升学、就业和社会适应能力指导。具体内容是：确立升学或就业方向，充满信心做好各种准备；形成系统的知识技能；善于调控情绪和行为；有正确的人生观、价值观；增强社会适应能力。 “三性”即“主动性”“层次性”“有效性”。“主动性”即思想政治教育工作要调动学生的积极性和发挥学生的主体作用，倡导“班主任和学生共同成长，德育管理者与班主任共同成长，和谐发展；“层次性”即教育内容上三个层次，层次一是以中学生日常行为规范为内容的基本行为训练，帮助学生形成基本品德；层次二是进行爱国主义、社会主义核心价值体系和马克思主义世界观、人生观、价值观的基本观点教育（这是面向全体学生的德育要求）；层次三是以共产主义信仰为引领的革命理想教育（这是针对申请入党的高层次学生进行的深层次教育）；“有效性”即抓住开端，打好基础，知行合一，逐步内化，不断强化，形成自律。 “四结合”即在教育力量上实现学校教育、家庭教育和社会教育相结合（我们认为班主任工作不仅要走进学生的心灵，还要走到家长的心里，家庭教育这一板块是德育教育中必不可少的，学校通过落实班主任加强与家长的沟通，使学生在学校和家长的合力推动下，成长得更快）；情感陶冶与理性思考相结合；优良传统美德教育与时代精神教育相结合（因为育人的实质就是培育一种精神，人有了脊梁骨才能直立行走，人有了精神支柱才会有理想有追求。）；将道德认知教育与道德践行相结合（中小学的德育工作要从关注小事做起。因为大事靠的是小事一点一滴的累积，而学生价值观的构建和形成也往往从小事开始。）。 “五有操作原则”即有爱、有心、有法、有序、有效。“有爱”侧重于全体教育工作者带有感情去呵护学生的尊严，心中装有学生，全心全意为学生服务；“有心”侧重于针对不同学生做好耐心细致的工作；“有法”侧重于讲究科学的德育方法，做到润物细无声；“有序”即序列化、渐进式；“有效”即能帮助学生化解成长中出现的问题，促进学生品德发展，促进人内心的丰满和强大。 二、发挥思想引领作用，激发学生的自主意识。 作为学校，怎样才能有效整合学校文化资源，促使学生培养主动作为的积极意识呢？因为文化对人的影响来源于文化活动和文化环境，所以通过创设多彩自主的文化活动、创设融洽、合作的学习环境、创设优美、文明的校园环境，有助于让学生成为自我发展的主体，自觉承担责任，不断更新自己各方面的素质。 1．创设多彩自主的活动环境，突出学生的自立自主。在多种形式的活动中提高学生的自主意识。各年级、各班根据不同学月的教育主题，研究设计不同的活动形式及载体，开展丰富多彩的主题班会活动，把“砥砺德行，立己立人”的道德追求融入到班级建设中；团委会、学生会为学生的“自立”运转，通过抓好学生党校、团校的培训和辅导工作，通过开展志愿者活动、“学雷锋”活动、“业余团校、业余党校”培训活动、“五四”表彰活动、新团员入团宣誓活动 、新任社团的社长社干会议，通过学代会、团代会等学生自治机构推动学生自立自主，做自己的主人；通过抓好对学生干部的校级、德育处、年级、班级“四级”培训，举行“让别人因你的存在而感到幸福”为主题的学生干部研讨会，增强学生干部的责任感、使命感，让“我奉献，我快乐”的理念入驻心间，对营造积极向上的校园氛围起到积极的作用。 2．创设融洽、合作的学习环境，突出德育这一主题。德育队伍结合不同活动的不同特点对学生进行思想教育，把立德树人作为己任。例如：结合“3.25”安全教育日、6月份安全教育月、“6.26”国际禁毒日等设计开展活动，增强学生的安全意识和自我防护能力；举办“迎新春·展风采”师生摄影展，引导学生学会用心去感受、去探索、去追求；举行年级班级队列广播操比赛，“团结就是力量”的拔河比赛，“青春梦· 母校情”的文艺汇演，校园主持人大赛，学生“三人”篮球赛，“美丽家园·幸福梦想”的内宿生硬笔书法比赛，木棉花志愿社志愿活动等活动，丰富校园文化生活，增强学生集体意识、团队精神，促进学生全面发展；开展纪念五四运动系列活动，增强学生历史使命感和责任感；进一步发挥升旗礼的阵地作用，严格升、降国旗制度，以系列化的国旗下献词对学生进行多层次、全方位的教育，以更高品位舆论导向使德育深入学生思想领域。 3．创设优美、文明的校园环境，突出校园的教育性。 校园应该是一个美的整体环境，也应该充满着道德风尚，这样对学生的品德、情操、人格的完善及个性的健康发展会起到潜移默化的作用。为此我们对校园的布局做了精心设计和安排。教学楼第一楼层有劝学及学生作品展，第二楼层有传统美德教育宣传喷画，第三楼层有“走进名人，厘清志向，导航人生”的宣传喷画，第四楼层有学生标兵展示栏；每一楼梯平台挂有校园文明提示语；文化广场有反映学生学习生活的橱窗；有针对不同年级提出“关注自我成长，收获幸福人生”的宣传喷画；有激发敦品励学的印章墙文化等，校园处处充满育人之意，给人舒适、优美之感。 三、遵循认知规律，培养学生的自主人格。 学校关注学生作为一个生命个体“人”的全面发展，立足于加德纳的多元智能理论来关心、推动学生的可持续发展。通过增添行为规范教育的文化灵魂，促使学生个人的思想和行为不受外部力量和原因左右，能够通过独立的理性反思形成自己的打算和目标。在对学生进行行为规范教育时，我们做到每项活动给学生一个目标，促使其能自我完善； 给学生一个平台，使其能尽显才华；给学生一个阶梯，使其能登高望远。让学生在实现自身价值、享受受教育的幸福的同时，促进学校和学生的发展。具体的做法有：9月份“好规范伴我开学-----上课礼仪等行为习惯养成教育”，10月份“好习惯助我发展-----夯实常规”。我们认为高一是各种习惯的养成阶段，所以我们本着让每位学生健康成长，快乐成长，生活、努力学习的理念，致力于培养学生形成优秀学习习惯，为每位同学的终身发展奠定坚实的基础。为此，德育处要求班主任通过帮助高一学生做好高中生职业生涯规划，并以此为基点督促学生致力于养成8个良好习惯：坐站行走，注重仪表的习惯；早起锻炼，主动运动的习惯；勇于担当，知错能改的习惯；待人热情，豁达宽容的习惯；勤奋刻苦，持之以恒的习惯；高效有序，绝不拖拉的习惯；慎微慎行，慎独慎群的习惯；助人为乐，日行一善的习惯。我们坚信：一个细节坚持二十一天就可以养成习惯；一个习惯坚持三个月就可以形成性格；而一种性格就能够决定一生的命运。从实际操作的效果来看，高一每一位同学在新的环境中，迅速养成良好习惯，并让优秀成为自己的一种习惯。11月份“好班风促我成长----开展以身心健康人格教育为主题的德育教育”，目的是发展以人的真善美为特征的人格力量。德育处为班主任以及心理辅导室制定心理辅导的目标，确定不同年级不同的心理辅导重点。我们的心理辅导的目标是提高学生良好的心理素质；促进学生人格的健全发展。具体要点：帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己。高一学生突出新环境适应性辅导，认识、掌握周围环境，同环境保持适应高二学生突出学习心理辅导、人际交往辅导，帮助学生解决面临的问题，应付危机，摆脱困难，使学生能去除特殊症状、改善行为、化解冲突高三学生突出考试、考前心理辅导和生涯职业辅导，指导学生做选择、决策、制定行动计划，鼓励学生探索寻求生活的意义。通过一学期的共同努力，营造学校心理健康教育的良好氛围，促使学生人格健全成长。12月份“好学风使我成才-----勤学励志主题教育”。我们通过激发学生成长的内在动因，通过班级文化建设为他们的成长提高环境支持、榜样示范，通过组建学习共同体为学生提供实践基础、培训引导、合作文化，通过家长会集体辅导和对家长的个别辅导相结合的方法，调动家教积极因素，提高家长教育素养，真正发挥家庭教育的功能。 四、汲取传统文化营养，培养学生的自主道德。 1．推进温馨班级文化建设，浓化班级德育氛围。班级文化环境是一种育人的隐形课程资源，是学生健康成长、成才的沃土。为进一步促进班级文化、校园文化建设，展现多姿多彩的班级风貌和校园生活，推动校园文化的建设再上新台阶，为学生创造一个富有感染力的文化环境和氛围，德育处举行了以“我爱我班”为主题的班级文化展示活动。除此之外，还组织各班设计教室墙壁文化，增设道德古训专栏，让墙壁发挥育德的功能；通过学习礼仪，优化师生人际关系，让礼仪提升学生的道德素养；通过引导各班凝练班级精神，催发学生奋进。 2．以“国学”为载体指导学生修身养德，借助国学教育让学生知道什么是应该的，什么是禁止的，做什么应该是规矩等等。结合清明节、端午节等传统节日开展感恩教育，促使学生胸怀对亲人、先烈深深的思念，对大自然和春天充满希望。 3．借助5月份“母亲节”设计亲情教育活动月，（1）学校策划了 “学生家长进课堂”开放日活动，通过组织家长欣赏班级文化建设展示廊，聆听了家校协作教育讲座，参与各班主题班会课的互动，并与孩子一起听课，让家长对学校的教育教学管理、教师的课堂教学、学生的校园生活有着更进一步的了解，促使家校从沟通走向合作，并形成教育合力，共同关注每一位学生的健康成长，实现学校“为全面发展负责，为终身发展奠基”的办学理念。（2）开展“亲情”“责任”教育活动，包括：①在家庭，开展“孝敬父母，体验亲情”活动；②在学校，开展“温馨校园”活动；③在社会，开展“爱心奉献”活动。 五、推动实践性道德教育，践行志愿自主行动。 在学生的成长过程中，只有将学生的道德认知转化为行动，才能真正促进学生的发展，而志愿者服务往往就是有效形式之一。发扬志愿服务精神对校园文化建设具有巨大的作用，它不仅可以促进人的全面发展，还有助于良好校园文化氛围的快速提升，进一步促进并提高学校的育人质量。通过志愿活动的开展，进一步培养学生良好的志愿服务意识，推动志愿活动在校园中的蓬勃发展，并通过以点带面，做到人人参与，不断践行木棉花青年志愿社“我奉献，我快乐”的志愿服务宗旨，积极引导学生走“自我教育、自我约束、自我管理、自我提高之路”，促使学生的日常生活道德和社会公德的自觉养成，做到“内感于心，外化于行”，很好地体现了我校“为全面发展负责，为终身发展奠基”的办学理念。主要做到以下6个方面：（1）组织各支部青年志愿者开展校内外清洁卫生活动。 （2）在全体同学中倡导、开展“节约零用钱，扶困活动助学献爱心”活动。（3）组织到社区周边的老人组开展“尊老敬贤”、“扶孤助残”志愿活动。（4）组织完善“志愿礼仪执勤小组”。（5）组织“回收塑料瓶，环保献爱心”绿色公益活动。（6）组织、完善“团员义务奉献日”活动。通过开展形式多样的志愿服务活动，把提高学生道德文化素质寓于丰富的志愿服务活动之中，使学生在道德体验活动中获得道德成长。
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