诗歌鉴赏之景情关系

诗歌鉴赏之景情关系

诗歌鉴赏之景情关系

河源市龙川实验中学 黄伟珍

教学目标

1．在原有古诗知识的基础上，区分借景抒情，融情于景和以景结情三种景情关系。

2. 掌握景情关系的四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐。

3．了解此类题型问法，并准确答题，以练促学。
教学重点与难点

1.准确区分借景抒情与融情于景。

2. 掌握此类题型的答题方法，准确答题

教学过程

一．导入：

一切景语皆情语（幻灯片，并配音乐，让学生入境）。胡应麟说:“作诗不过情、景二端。”明代谢榛在《四溟诗话》中说：“作诗本乎情、景,景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。

达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。

今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。

二、教学过程

 1、想一想

（1）（问题）想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况）

学生回答。

（总结）分三种：借景抒情，融情于景，以景结情

           四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀

（2）举例辨析

①借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：

风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。
　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
　　　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。
　　　　艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。

 ②寓情于景（融情入景） 如李白《送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。

③以景结情  如（李白《送友人》

青山横北郭,白水绕东城。

此地一为别,孤蓬万里征。

浮云游子意,落日故人情。

挥手自兹去,萧萧班马鸣。

首联点出告别的地点，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心，感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结，以景结情，用两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的缱绻情谊。

（3）（问题）这三种关系怎么区分？

学生回答：

  （总结）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。融情于景就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，又可叫作“移情入景”。这样的诗篇，通篇字面上看是写景，实则写情。

以景结情是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负。

借景抒情  （先景后情）   借景抒情（有景有情）

以景结情  （先情后景）   融情于景（情含景中）

2.辨一辨

（一）三者关系辨

（1）远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。（《端居》  李商隐）
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。（借景抒情）

寂居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。风雨之夕，月明之夜，胸怀愁绪而寥落之情难遣的。

（2）南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。（《寄远》杜牧）

正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ (借景抒情) (以景结情)

这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。

（3）宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。(《春行即兴》 李华)

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。(融情于景)

整首诗都是写诗人行经宜阳时即目所见的暮春景色，是安史之乱后荒寂的景色。在景物描写中，渗染着诗人感伤，哀愁的心情。

（4）静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。

寒雨中的黄叶，昏灯下的白发人，这画面可以感受到作者生活境遇的悲凉。

          (  《喜外弟卢纶见宿》司空曙 )(融情于景)  

（5）水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。

大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。（《日暮倚杖水边》　（金）王寂）

尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。

苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。（借景抒情）

秋风飒飒，万物萧瑟，被秋风轻轻“摇落”的自然是片片黄叶。望着在秋风中回旋、挣扎、最终还是落地化作尘泥的黄叶，联想到自己如同黄叶般枯萎飘零的身世和命运，“日暮倚杖水边”的诗人，怎能不思潮如涌、心乱如丝呢？这一联，前句写景，后句抒情。

（6）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

（《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》 苏轼（以景结情）

遥隔千里，松冈之下，亡人长眠地底，  冷月清光洒满大地，这是一种怎样孤寂凄哀的情景啊，念及此情此景的词人亦不免肝肠寸断。

（7）熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。（《绝句漫兴九首（其三）》杜甫）

衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。 (融情于景)  

融情于景。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。

（8）细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。（《旅夜书怀》  杜甫）（寓情于景）

飘飘何所似? 天地一沙鸥。

是历来传诵的名句。大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反衬诗人的孤独，景中见情，景与情融。

（问题）这些诗中分别有怎样的景情关系？

  学生分小组进行讨论（前两组前四题，后两组后四题，然后请小组代表回答）

（二）内在联系辨

（1）昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》）（乐景乐情）

将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘出诗人神采飞扬的得意之态

（2）宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。（柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》）

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。（哀景哀情）

在阳春二月见到反常的如秋之景眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的

（3）江碧鸟逾白,山青花欲燃。

今春看又过,何日是归年？（杜甫《绝句》）（乐景哀情）

全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致

（4）落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来有老马，不必取长途。（杜甫《江汉》）（哀景乐情）

落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。

3.理一理

景情关系提问的方式有：

（1）请从景情关系的角度进行赏析或请从“景” 和“情”的角度赏析

（2）这句诗（这首诗）是怎样融情于景（或借景抒情）的？

（3）这句诗（这首诗）用了哪种表现手法(艺术手法)，（或者在写法上有什么特点？请赏析。

  答题方法：

  先请学生回答，然后进行总结。

（1）回答出某一种关系

（2）借什么景（抓住意象，概括画面特点），抒什么情 ＼融什么情于什么景＼以什么景结什么情（有反衬关系的强调）。

4.练一练

（1）江行 [宋]严羽（09福建）

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。

残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。

离家今几宿，厌听棹①歌声。

［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。

请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。（4分）

问：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

（2）望江南 超然台①作 苏轼（07全国1）
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。注〕①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

问：请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
   答：这首词因景生情，借景抒情，情景交融。上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中思乡之情。

 （3）从军行七首(其二) 王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

 (1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?
 (2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?

答：（1）不矛盾，乐景衬哀情，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
  （2）前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。

 三、总结

  我国的古典诗词中情与景的关系，学们已经能很好地区分出来，并做到规范答题。诗歌无外乎景情，因此高考试题对景与情方面的设题很多，我们掌握了这方面得知识，才能在高考中应对自如，立于不败之地。