“画龙”更须“点睛”-浅谈思政课结课艺术古人写文章注重“文首”，也很讲究设计一个耐人寻味、发人深思的结尾，形象地称之为“豹尾”，而我们在教学过程中，同样也应该注重有好的结尾。如果说好的开头是成功的一半，好的过程是另一半，那好的结尾便是锦上添花。俗话说：“编筐编篓，重在收口，描龙画凤，难在点睛”。因此在教学过程中教师必须千方百计地造就一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，从而使结课在整个课堂教学中产生一种“画龙点睛”的作用。如何灵活巧妙的处理好课堂的结尾，笔者在教学实践中有以下几点感受。 一、课尾总结 文学名家常言“好的‘结果’，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三”。而上课总结也一样，在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整堂课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，在品味中思索，从而培养其综合、概括能力。不过用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新。这是一种常见的结尾方式，特别是一堂内容繁杂的课，采用这种结尾更能使内容深入浅出，便于理解。如在讲完“货币的产生”一课后,进行了简单小结：1.货币是商品交换发展到一定阶段的产物.(1)最初的商品交换是实物交换(由简单偶然的到扩大经常的。(2)一般等价物的出现。2.货币概念.(1)定义:是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。(2)本质:是一般等价物,是财富的象征。3.正确对待货币,反对“金钱至上”观念。 二、课尾留白 课堂结尾如同一出戏的闭幕式。结尾如果语言乏味，空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人以“虎头蛇尾”的感觉，从而降低授课的效果。好的一堂课不应该是一个完美的句号，而应是一个让人无限遐想的省略号。如果在课堂教学接近尾声的时候运用“空白”作为结尾，就能使整堂课显得余味无穷。如在教学“按客观规律办事”一课时,总结时用幽默的方式解释了违背客观规律办事带来的结果，规律是客观的，规律是不以人的意志为转移的，任何违背规律办事的人都将受到规律的惩罚。（出示图片）寓言故事《拔苗助长》中的农夫违背规律没有?(生答:违背了植物的生长规律)。今天他把禾苗拔起来了,可第二天禾苗集体“自杀”给他看。(生笑并领悟了相应道理)，所以在现实生活中，要杜绝这样的愚蠢行为发生。这样的留白激发了学生的兴趣，引导学生将注意指向讲课内容，会自然而然地得出结论，收到意想不到的效果。 三、课尾延趣 在教学过程中恰当的运用幽默，往往能起到很好的“收口”效果，使学生或感到“言已尽而味无穷”，引起学生咀嚼；或留下悬念，燃起学生对下次课的渴求心理；或释疑解惑，澄清学生的模糊认识。如有位老师在“股票”这一节课结束时，引用了“歌迷炒股”这段幽默：拿着千辛万苦挣来的钱去炒股------《特别的爱献给特别的你》；购进原始股后，信心十足------《我的未来不是梦》；股票买到手后，股价涨得慢------《其实你不懂我的心》；股价时涨时落------《让我欢喜让我忧》；买进股票价格下跌被套牢-------《不是我不小心》；套牢后股票久不反弹------《爱上一个不回家的人》；割肉斩股时自问-------《明天你是否依然爱我》；长线投资终于获利-------《你知道我在等你吗》；股市大跌-------《一场游戏一场梦》。老师将歌名用多媒体投影，老师只讲前半句，让学生对后半句。既形象生动又浅显易懂，学生积极踊跃，在笑声中结束了这节课，心中留下了美好的回忆，激发起他们等待再次上政治课的欲望。 四、课尾设疑 课堂的结尾是一堂课的“终曲”，但不是“绝响”，巧妙设疑，弹好终曲，可使知识深化，并能巩固学习的兴趣，使之得以发展，同时会取得“音犹尽而意不穷”的效果，进一步激发 学生探究的兴趣，常常质疑，会使思维处于不平衡状态，以求新的平衡，从而发展思维，常常质疑，会使学生处于自发求知状态，从而激发兴趣。笔者认为，只有“疑有处”，才能“思有据”，只有“言有序”“学有趣”，才能真正体现个性化教学的特色，所以在课尾画上“？”是很有必要的。如在讲建设节约型社会有关内容时，针对学生中存在乱花钱、浪费粮食的现象，设计系列问题，组织学生进行数据运算释疑：我国有13亿多人口，如果每天每个人节约1角钱、50克粮食，那么我国每天节约多少钱？多少公斤粮食？假如1年按365天计算，又可节约多少钱？多少公斤粮食？不算不知道，一算吓一跳。那种认为爱惜粮食、节约用钱是小题大作的“疑”解开了，学生从颇有兴趣的数字运算中受到了深刻的教育。 五、课尾动情 赞可夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的情感需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我们在教学过程中，知识深化要靠情感来激发。教学不仅要使学生有所知，还要有所感，使其爱其所爱，恨其所恨，因情悟理，渗透学生的心田。有了情感的共鸣，才能收到润物无声的效果。有一位老师上《我爱我家》时，在讲述完父母对子女无悔的付出，同学们在感受家庭温暖后，教师出示了：母爱，是------------------------。让学生想想自己的母亲，再作首小诗。“母爱，是冬天围在我脖子上的围巾”；有的说“母爱，是双粗糙的手”；“母爱，是辽阔的海洋，坦露着宽广胸怀”；“母爱，是肥沃的土壤”等等。从学生朗读时那若有所思的神情，我们就知道书中的情感在孩子心中得到了升华。 六、课尾拓展 思想政治课教学不能只局限在课堂内，我们课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、拓展，使课堂教学的终点成为课外活动的起点。在教学中可根据教材内容，布置学生课后讨论，或撰写小论文、体会文章、也可以进行社会调查、手抄报、专题报道等等，现在新课程每一单元后，都有一个主题探究就是很好的范例。如在讲授“情绪需要调节”这一内容时，在把这一内容讲完后，我设计了一个与同学实际情况相近的情境：某个同学个子太矮，成绩不理想，同学经常嘲笑他，而他在教室基本不说话，情绪极差，下面让我们来帮帮他。请同学们讨论，想想办法，帮助解决这一问题。因为同学们对这个设计和情境比较熟悉，所以在分析、探究问题过程中，表现非常活跃，纷纷出谋划策，不仅解决了问题，巩固了知识，而且懂得了在人与人相处过程中要学会尊重。 实践证明，在政治课教学过程中，讲究课堂结尾艺术既能完善课堂教学艺术的美，又能加深学生对知识的理解，事半功倍地提高课堂教学效率，更能让学生觉得思政课有趣有味，增强学生学习思政的兴趣。因此我们在教学中一定要潜心研究，不断探索，在教学过程中注重“点睛”。 |
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