本期内容：什么样的人才是健全的人？
正文：
什么样的人才是健全的人？
就是理性（智力与智慧）、情感（审美）、意志（道德）能够得到全面充分的发展的人。
只有这三个方面得到全面充分的发展，才能既有高尚丰富的精神生活，又有获得良好的物质生活的能力。这种精神生活与物质生活在较高层次上的高度统一，会使人达到“身体上的无痛苦和精神上的无烦扰”的境界，会实现生命本能快乐与精神快乐的统一，是完整的幸福。
一个没有读过书、没有上过学的村妇也会拥有幸福。这个村妇虽辛劳，但每日粗茶淡饭总能保证；夫妻相爱，子女健康，每天都感受到天伦之乐；这个村妇会因为学会了裁剪衣服，会为自己修好了篱笆而高兴满足；这个村妇在野地里采一朵野花戴在头上，同样感到了自己比以往的美丽；这个村妇会为自己养的小鸡小鸭的夭折而伤心难受——不是因为它们不能长大下蛋，而是觉得那也是一个小小生灵；这个村妇会毫不犹豫地给上门乞讨的人一碗上好的米面，邻家遭灾会毫不犹豫地伸出援助之手，可能只是简单的一句：谁还没有个难处哩。这个村妇相信，只要自己辛勤劳动，这样的日子就能持续下去。这个没读过书、没上过学的村妇拥有真正的幸福。
良好的教育可以使更多的人拥有幸福，良好的教育可以使人更深刻地体会到幸福，良好的教育可以使人实现更高层次的幸福。人与人类的终极追求是幸福，而这也正是教育的终极目标。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
本图文为《教子有方-家庭教育系统解决方案》摘编版，如需了解“教子有方”相关请关注佳义阳光公共平台。
但是，现实的情况是，目前所谓的教育正在使学生们丧失认识世界的能力，丧失感受内心的能力，模糊人之所以为人的最基本的道德。教育的根本目标本应是让受教育者幸福，本应成为幸福的助产士、接生婆，现在却成了杀死受教育者的幸福的杀手。现在的教育，对中小学生是无边的课业，在学习方式上是机械的记忆，至少在学校里、在完成课业的过程中，没有幸福感；对于大学生乃至硕士生、博士生，是理想目标的缺失，是心灵圣地的空虚，是对财富、名声、地位极度渴望又不得的焦虑和郁闷。即使那些所谓功成名就的成功人士，也普遍为命所困（安全）、为情所困（感情）、为魂所困（安魂）。这些人的幸福感反倒远不及那位没读过书、没上过学的村妇。
根本原因是我们的教育，几乎把全部的力量都投入到了对孩子各种技能（包括考试技能）的培训中。即使是在“理性”的培养上，也只是注重了智力（科学理性）的培养，而忽视了对高级理性——哲学理性的培养。不仅如此，即便高度重视智力培养，却也只是重视了孩子的记忆力以及思维力中的数理逻辑思维的培养，而对智力之源——好奇心、智力之翼——想象力，不但没有很好地培养，还在无意识之中对它们造成了严重的损害。于是，我们的孩子，在现在的教育之下，智力方面成为了只会记忆，只会按程序思考和做事的机器人，也有人称为“书呆子记忆棒”。在人格方面，被培养成了缺胳膊少腿的“残疾儿”——只有发育不全的智力，而没有丰富的心灵和高贵的灵魂。这样的人走向社会，就只剩下了对生命本能快乐的追逐。但人之所以为人，就是因为，人有思想、人有灵魂。只是满足生命的快乐却没有精神的快乐，就会使人感到心无所依，魂无所归，就不会有真正的幸福体验。
——摘自《教子有方-家庭教育系统解决方案》
（待续：下一篇教子有方文章《幸福的生活到底是什么？》）
