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《我的第一本书》教学设计
作者：崂山三中
〖教学目标〗
1．在整体感知课文的基础上，品评重点语句，了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对苦难生活的深刻体察和诗意感悟。
2．感悟知识改变命运的深刻内涵，激活生活体验。感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点： 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
〖教学重点〗
1、 体会父子之间的深厚感情。
〖教学难点〗
1、品味文章的语言。
〖课时安排〗
一课时。
〖教学方法〗
讨论法
〖课前准备〗
熟读课文，解决字词，收集作者的有关资料，了解文章写作的时代背景。
〖教学过程〗
一、导入新课：
谈谈自己读的第一本书。（内容、大概、样子）为什么我们有很多同学都会忘了第一本书，而作者却对自己的第一本书记忆犹新呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。那么就让我们步入课文一起看看作者的第一本书。
二、交流资料，检查预习。
1、介绍作者：牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
2、文章时代背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍收集的资料，老师补充）
3、查字词：（投影）酷（kǜ）似
掺（chān）和
脊（jǐ）背
枉（wǎng）读
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
三、诵读，整体感知文意
1．文章给你的整体印象怎样？
有趣、充满着感情，又有着苦难。
找出文章中有趣的事情：人与狗的情趣；父亲关爱地询问我的考试成绩；祖母的幽默；父亲为我们补书；我和小伙伴共用一本书；老师看在父亲面子上对我得轻罚等等。
苦难：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。
找出文章中表现的情感：文章充满了父子情、友情、师生情。
品读表现父亲对我关爱的句子。（找出描写父亲动作、神态的句子加以品味）
小结：作者的生活既有乐趣、情趣也有苦趣。苦中有乐，乐中有苦。并且最重要的是生活中始终贯穿真挚的情感。
四、自主阅读课文，理解作者思想感情。
（学生合作讨论）
1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
(1)
答：“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。
这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。一段亦苦亦乐的人生经历
2、
作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
答：作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。
3、 如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
答：体会书的珍贵，读书机会的珍贵。
4、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
五、品味语言：
自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（生）自由发言。
六、拓展练习：
文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？你与自己的父亲之间是否也有心灵相通和无言的默契？请将其写成一段文字，体现出父子亲情。
七、本课总结：
课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和在特定的历史时期人与人之间的温情，告诉我们“人不能忘本”，更应好好珍惜现在的生活。
八、布置作业：
当我去送书给乔元贞时，乔元贞会说什么，请写一段话。
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