句子的用法

句子

陈述句：用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子叫陈述句。(语调是平调，在书面语的句末一般用句号)

疑问句：用来提出一个问题的句子叫疑问句。(句尾语调上升，常常带有疑问词“呢、吗、呀、么??”，在书面语的句末用问号)

反问句：不是真正提出问题要求听话人来回答，而是为了加强说话力量而采用疑问的方式，是陈述句的一种强调的说法。

祈使句：用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。(句末根据语气的强弱，用感叹号或句号)

感叹句：用来抒发强烈感情(喜欢、愤怒、悲伤或恐惧、惊讶、厌恶等)，表示感叹语气的句子叫感叹句。(句末用感叹号)

扩写句子： 1、指定扩写部分式：就是在指定的原句某些部分填写恰当词语的练习。 例：沙滩上有贝壳。 (金色的)沙滩上有(五颜六色的)贝壳。 2、分步扩写式：即照例子把句子扩写，使一句比一句更具体的扩写句子练习。 例：哥哥是学生。 哥哥是(大学三年级的)学生。 哥哥是(北京清华大学三年级的)学生。 3、按提示扩写式：就是在扩写前给一定的提示，或出一些问题，扩写时要按要求扩写的练习。 例：妈妈买衣服。 (星期天，)妈妈(在商场里)买衣服。 4、自由扩写式：就是不给任何提示或限制，自由地进行扩写。但是一般要板句子的各主要部分全部扩写，才算达到要求。 例：火车驶过站台。 (一列)火车(缓缓地)驶过(新建的)站台。

缩写句子： 1、缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。 例：(妹妹的)衣服(很)漂亮。 衣服漂亮。 2、把句子中的修饰词语全部去掉，不能去一点，留一点。 例：(晌午的)太阳(热辣辣地)照射着(整个)树林。 太阳照射着树林。 3、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。 例：我(在屋里)没有找到(那个装书的)包。 我没有找到包。 4、句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。 例：我读过(这篇感人的)童话。 我读过童话。 改变句式： 1、把陈述句改成“把”字句和“被”字句 ⑴把陈述句改成“把”字句 例：我叠好了被子。 我把被子叠好了。 ⑵把陈述句改成“被”字句 例：我们克服了困难。 困难被我们克服了。 ⑶把陈述句改成“把”字句和“被”字句 例：爸爸打开了这个陈旧的木箱。 爸爸把这个陈旧的木箱打开了。 这个陈旧的木箱被爸爸打开了。 2、“把”字句和“被”字句的互改 例：小树被狂风吹得东倒西歪。 狂风把小树吹得东倒西歪。3、肯定句和否定句的互改 例：肯定句：王芳是个好孩子。 否定句：王芳不是个坏孩子。 肯定句：外国人承认中国人了不起。 双重否定句：外国人不得不承认中国人了不起。 4、因果关系的句式变化：或强调因，或强调果，或因果关系并重。 例：我们看太阳只有一个盘子那么大，因为它离地球太远了。 因为太阳离地球太远了，所以我们看它只有一个盘子那么大。 5、把直接叙述改为间接叙述： ⑴改换人称，将对话中的人称代词“你、我、我们”等改成“他、他们”。 ⑵改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。 ⑶适当地调整词语，使语句通顺。 ⑷不改变句子的意思。 例：直接叙述：李老师说：“同学们学不好，我不安心。” 间接叙述：李老师说，同学们学不好，她不安心。 6、不同语气句子的句式改变 ⑴陈述句和反问句互改：陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。 例：作为一个市民，应该遵守公共道德。 作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？ 上课时不能吃东西。 上课时怎么能吃东西呢？ ⑵陈述句与感叹句的互改：陈述句变为感叹句，要加表示强烈感情的副词和表示感叹的语气助词，并将句号变为感叹号。感叹句变为陈述句，就要去掉句子中表示强烈感情的副词和句尾的语气助词，并将感叹号改为句号。 例：黄山的景色很美。 黄山的景色真美啊！

整理句序：就是把排列混乱、条理不清的几句话整理成排列有序、条理清楚的一段话的练习。 ⑴理解句意，明确中心。 ⑵分析关系，确定结构。 ⑶找出首句，反复试排。 ⑷认真检查，适当修改。 例：⑴我穿过院子向北屋走去。 ⑵院子里静悄悄的，收拾得干干净净。 ⑶一棵高大的槐树，枝叶长得十分茂盛。 ⑷屋里坐着一位头发花白的老人，正在对一群孩子讲着什么。 ⑸屋门敞开着，一眼就能望见墙上的彩画。 ⑹我想这就是我要访问的那位老教师吧。 ⑺孩子们都睁大眼睛听着，不时发出一阵阵笑声。 重新整理顺序为⑶⑴⑵⑸⑷⑺⑹