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学生最满意教师事迹材料 四中化学教师 戴俊 各位教师好！今年有幸被评为学生最满意的教师，其实我和优秀教师相比还差得很远，现在将我一些粗浅做法向大家作一汇报。 一、 别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。这样，学生就会对你所教学科产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”，在教学过程中，我坚持做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。与此同时，我要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。平时，与学生打成一片，常和他们谈心、聊天、活动，了解各自的爱好特长，努力发现学生的“闪光点”，为他们学习的成功创设条件。教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教育的艺术，不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，教师要善于发现学生的优点，欣赏学生的优点，放大学生的优点，让其对自己充满信心。教师要注重发挥评价的激励和调控功能，对于学生学习中的错误，教师应采用暗示、点拨、激励等方式给予热情帮助。以便使学生不顾忌对错，积极参与教学活动，并针对教与学的不足及时补偿、调整与改进教学。”教师要不失时机对学生进行表扬和鼓励。特别是在课堂上发现学生点滴闪光点时，一定要及时表扬。例如称赞：“说得不错”、“你很爱动脑”、“你的想法很独特，很有见地”、 “让我们大家为他们鼓掌”、“希望大家向他学习”等，鼓励“虽然说得不准确，但你很勇敢，没关系再努力”、“老师相信你，再想想” …… 甚至一个微笑，一个点头，对他们也是一种鼓励和赞美。 天赋并不是每个人都有的，很多成功都是后天的努力。而那些努力的动力就是别人的鼓励、肯定和赞美。我坚信每个学生都有自己的潜能，都有广阔的发展空间。从多角度去评价学生，就会惊奇的发现他们的天赋正等待着被你发现。丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞赏他，实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”以平等尊重为前提的，多种形式的对话式的评价，会激发学生的满足感，能切实的促进他们的终身发展。 二、提高学生的学习兴趣 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？我是从以下几个方面入手。 1、发挥实验魅力，激发学习兴趣 在开学的第一节课，我就设计了清水变牛奶、魔棒点灯、自制照明弹等三个实验，用生动活泼的实验揭开学习化学的序幕，把学生的情绪一下子推到高潮。正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。聂校长在一次闲聊中也提到二十多年前，谢老师做的镁带燃烧的实验至今历历在目。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，我每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。例如在做白磷在水中燃烧的实验时，按照课本上的做法，将氧气流直接通入水中，会将白磷吹走，导致实验失败，我没有因此放弃这个实验，经过反复思考和多次尝试，终于找到一个好办法，收集一试管氧气，然后将试管罩在水中的白磷上方，这样既不会将白磷吹走，又能够和氧气接触，实验效果非常好，从而使学生对燃烧的条件理解更加深刻。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，我也会设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，我就用实验把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。 2、采用新颖教法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但知识点零碎，要记忆的东西较多，却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。以记忆法为例，化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。我为了稳定学生学习兴趣，就对常见元素符号提前分散识记；对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“查、装、定、点、收、离、熄”七字口诀；液体的药品取用归纳为：“瓶塞倒放口挨口，标签向手不发抖。”将浓硫酸沿烧杯壁加入水中的稀释步骤拟人化为“浓硫酸卑鄙下流；”使学生简单易记，稳定学习兴趣。在教学中，教师根据教学内容的特点，这些方法都能收到较好的教学效果。 3、联系生活实际，培养学习兴趣 化学与生活实际有着广泛而密切的联系，我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。如在讲授“C的化合物”时，我把三个化学方程式 同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。又巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。 三、提高课堂效率，减轻学生负担 学生到了初三，一共有九门课需要学习，学习负担非常重，利用课外时间提高成绩显然是不现实的，既要完成教学任务，又不加重学生负担，只有一条路，提高课堂效率。传统的满堂灌和注入式教学无视学生学习的心理规律，抹杀了学生学习的主体性，使学生处于被动、紧张的心理氛围当中，进而产生心理疲倦和厌学心理，更无助学生能力的提高。构建主义认为：知识并不是简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习，主动探究。变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。教师应成为学生学习的优秀组织者、帮助者和引导者课堂教学要还学生成为学习的主人，在师生之间、生生之间开展多边性活动，我每节讲课时间尽量控制在15分钟以内，把其它时间留给学生看书、讨论、练习，大部分作业都可以在课堂上完成，同时老师也有足够多的时间对中差生进行辅导和帮助，有效地提高了课堂效率，减轻学生负担。 以上是我对自己教学上的一些不成熟的反思，希望老师们多多批评指正。 【还没有关注我们的朋友们，如果想了解更多化学知识，请点击标题下面的 生活中的化学 即可免费订阅/查看历史消息】 |
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