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高效课堂，人课合一
张 智
高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，达到“人课合一”。
一、教师独特的人格魅力是高效的前奏
要让学生快乐、高效地“五步三查”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”、“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。
1. 语言的魅力不容小觑
教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上应多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！
2. 课堂的驾驭不容散乱
教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。一次我看到钟黄花精神萎靡，神思游离，在课间我打趣而凝重说道，“有个女孩，快看你师傅（我在班上给后进生择求的学习帮手）吧，他会让你有所悔悟的，难道你不想给祈盼的目光灵光一照？！阿弥陀佛！”说完我还做了一个立地成佛、虔诚叩拜的手势，然后扫视了一眼全班，教室一片哗然，走神开小差的形象由此嘎然而止，教学氛围由此而拉入正轨。因此，在教学中应多一份风趣幽默的机智，少一分死板硬套的木纳。
二、教师扎实的专业素功是高效的关键
俗话说：名师出高徒！学生的学识深度体现着教师的专业“厚度”，学生的学识广度体现着学生的素养“力度”，试想，没有厚度哪来力度呢？因此，教师在业余时间应最大限度地“补充能源”、“蓄势待发”，做到“壶满外溢”，胸有成竹，轻车驾熟，把自己由原地踏步的“授课型”教师转化为应用自如的研究型教师，从而提升自己的教学艺术和教学业绩，名利双收，双管齐下岂不美哉！
1. 备课的打造不容盲乱
无论一个教师学识有多渊博，无论一个教师资格有多老道，要打造一节高效的优质课，备课是必不可少的先决前提和中心环节，教师要备学生、备教材、备教法、备流程，做到对学生了如指掌，对教材滚瓜烂熟，对教法应用自如，对流程胸有成竹，特别应注重多媒体课件的精挑细选，新教材体系的有效整合，因班因人的分层教学。一次在熊艳老师的“课改达人秀”亮相课上，笔者就有幸领略和感悟到备课的魅力和课改的风采，她适时而巧妙地运用了多媒体课件，她灵活而因地制宜地整合了教材体系，一篇听辨乏力、枯燥繁庸的游记被她玩得声情并茂，有滋有味，几个貌似平庸的环节紧密相扣，几个貌似散乱的流程层层递进，一篇游记就跃然出炉了，她打造的亮点之一便是把听辨短文破解为短文理解，先是自学，而后学案检测，再后挖空练习，接着短文复述，最后才是材料听辨，整个流程井然有序，丝丝入扣，特别是后来增设的口语图片和写作展示更是精妙绝伦，叹为观止，把课堂氛围再推高潮，令“混迹江湖”数十载的老师耳目一新，内心一撼。课后探秘，方知：两夜的备课早已让教学流程烂熟于心。因此，在备课上应多一些精妙绝伦的“亮点打造”，少一些平庸乏味的照本宣科。
2. 学案的编定不容照抄
学案是教师课堂教学的重要指南和集训手册，为了更快、更高、更强地迈入课改的先进行列，各个学校的领导殚精竭虑，一路绿灯；各个学校的老师“粉墨登场”，一腔热血，各个学校的学生“备受折腾”，四面楚歌，不少教师为了完成“最惠国待遇”下的“神圣使命”，不惜披星带月、废寝忘食地“奋战”在电脑跟前，这儿抄，那儿转，只要模版一装即大功告成、高枕无忧了，殊不知放到教学实践中却漏洞百出、相形见绌，不是脱离教学重难点和学生实际学情，就是流程繁杂、题例不精、引领乏力，缺乏应有的引领性、系统性、高效性，实属废纸一张，毫无实效，校方常规随堂抽查把怨声载道的老师逼得晕头转向、茫然无措，用呢？不堪重负且不得要领，不用呢？人用你不用且上下加压，于是，有人曾叹：做老师难，做名人老师更难，做新课改下的研究型老师难上加难！真正的学案编定必须隐含三步，一是包容教材的知识重点、考试要点、解析难点；二是要包含学法的指导、教法的幻变、流程的衔通；三是要体现高效实用的训练题项、自我检测的评价机制，而这样的学案决不能闭门造车、照搬抄袭，它需要同级的老师添砖加瓦、献计献策，相聚一起共同谋划，做到：深研教材，把稳考点，敲定流程，精选题例。因此，在学案的编定中应多一份引领性的高效实用，少一份凑合型的教学虚伪。
课改是大势所趋，高效是理想圣殿，我们教师应在平凡的教学工作中少一份抱怨，多一份自信，发扬“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的实干精神，努力改变陈旧观念，提升专业学识，真正实现“课中有你，你中有课”的高效课堂“人课合一”境界。
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