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专家型教师所具备的能力素质 一线教师科研课题的启动与实施，大大调动了教师参与教育科研的积极性，我们很希望通过这一研究活动的组织与开展，从解决教育教学实际问题与提升教师专业素养两个方面同时做出切实的努力，在我市打造出一批专家型的教师队伍。 假前写完了总结，做完了计划，终于又有了点时间坐下来研究些“学问”了。这两天的一个基本思考是，既然希望打造出一批专家型的教师队伍，那么专家型教师应该是个什么样子，国内外对这个问题如何认识。查阅了一堆资料，有所收获。关于专家型教师，国外以美国学者司德菲、波林纳等人为代表，国内也有一批专家学者进行了相关研究，但权威者不多。这些人从不同的角度对专家型教师进行了研究和描述，有的下定义，有的讲特征，有的讲进程……，读起来有点“累”。我既然已经“累”了几天了，并且进行了一个相对比较认真的归纳，至少让人看起来会比较明确。同时，觉得这个东西无论对搞研究人员的还是在一线的工作的教师都会有用，所以写出来奉献给我的博友们。 作为一名专家型教师，应当具备的综合能力素质主要有下面11项： 1. 知识多。掌握丰富的知识，特别是通过内隐学习过程获得的经验性知识； 2. 信息广。同时拥有多方面的信息来源； 3. 标准高。对学生怀有高度的期望； 4. 学情清。会更多地分析教学情境、学生需求，提出更多、更详细的解决方式； 5. 观察细。教学观察能力强，精于发现教学中的问题，特别关注出现设想与结果不一致情况的反思。 6. 办法多。分析问题深入、解决问题的方法灵活多样，速度快，有创造性； 7. 效率高。建立在丰富经验基础上的高效率，这种高效已经达到了“自动化”的程度，并形成了一定的自己的风格； 8. 有理性。对教学问题进行深层表征，会运用更多的理性知识去分析教学问题； 9. 会总结。通过相关信息的整理总结升华认识，能快而准地知觉到有意义的教学事件并做出合理解释； 10.善研究。掌握研究方法，教研结合，不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕； 11.成就感。在工作中能激发自我潜能，达到自我实现的目的。 显然，专家型教师的这种能力素质与教育科研的能力要求，与教育科研的基本追求、有着本质的、天然的联系，一线教师课题研究工作更是任重而道远。 从提升教师上述素质与能力的工作着力点上，我们也能看到，教研与科研的结合是很自然、很客观的一种需要。 在促进我市教育内涵式发展的今天，打造这样一只队伍，需要研究人员对教师上述素质的提升进行科学的、有意识的、有针对性的创造条件和加以指导。 一线教师也应该自觉、主动的围绕上述素质的提升进行不懈的自我努力。 |
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