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导读：小编为您摘录了本文的大部分内容，“观点碰撞”部分的内容，敬请阅读《在线学习》杂志，或关注该杂志微信公众号。 “ 三教” 融合是继续教育领域一项重大变革， 应该是由上至下的行政主导行为， 但在有关方针政策尚未出台的情况下， 很多的高校已认识到这是趋势所在， 从而自发开始了多方面的探索， 这使“ 三教” 融合更多地有了自下而上的改革色彩。 来源：《在线学习》杂志 首席记者 刘增辉 据了解,在68所试点高校中，有2/3已经实现了机构和人员的融合，并开始了多方面的创新。2009年，上海交通大学由原网教学院、成教学院、 技术学院三院合并组建了继续教育学院，目前夜大学生已经可以选择在线学习方式。 2008 年， 华南理工大学继续教育学院、 网络教育学院和公开学院合署组成了新的继续教育学院， 开始对各类继续教育进行整合融通。 一是整合网络教育、成人教育( 函授、 夜大)、 自学考试三种学历教育的优势， 实施“ 面授 + 网络” 的教学模式改革。 二是构建继续教育“ 立交桥”， 实现各类继续教育的纵向衔接、 横向沟通， 建立起一套有效的质量保证体系， 确保人才培养质量。 华南理工大学继续教育学院院长刘芳表示， 学院已经实现了多方面的融合， 只等教育部行文， 就可水到渠成。 对于融合， 非试点院校也有着很高的热情。 为构建先进的信息化学习和教学环境， 中国矿业大学成立了网络教育学院， 并于2013年开展“ 现代函授教育” 试点。学校利用在线教育辅助函授教育， 初步实现了传统函授教育与在线教育的融合。 他们坚持函授教育的面授优势， 用于讲解重点、 难点， 网络课件则用于辅导教学和学生课后自学， 为学生提供了传统学习途径之外的又一学习途径。 目前， 对煤炭行业两大主体专业——采矿、 机电， 已经完成了40 门课程的数字化资源制作， 有 7000多名函授、 业余学生进行远程在线或线下学习， 收到了较好的效果。 这些学生约占成人教育在籍学生的 40%。 苏州大学的成人学历教育起步较早， 是江苏省属高校中开展成人学历教育最早的学校之一， 1978 年就开始举办高师专科函授教育。 为提高教学质量， 苏州大学不断深化教学改革， 改进成人学历教育的教学手段和学习方法。 从 2011 年起， 学校开始启动成人学历教育网络课程建设， 现已建设完成了 29 门网络课程制作。 目前， 网络课程建设已转向微课程。 2013 年， 学校开始在校外教学点试行部分课程网络化教学， 并保留了面授的传统。 现在， 网络化课程已经用于校内本科生教学。 西北大学继续教育学院已经开发建设了网络课程开发和管理平台、 教学资源平台， 建设了多学科的数字化教育资源， 内容涉及文学、史学、 哲学、 法学、 经济学、 管理学等方面，包含 1300 多个视频资源、 500 多个课件， 能够保障继续教育对象方便访问到学校的内部资源。 下一步， 学院将进一步探索将网络教育手段用于 7000 多名函授教育学生的学习。 河海大学远程与继续教育学院已经完成了水利水电工程、 电力系统自动化等主干专业的数字化资源制作， 并在教学上开始探索。 他们采用翻转课堂的方式， 让学生先自学再集中面授。 以前，一门课程面授需要一星期时间，而现在只要两三天就可以了。 这既提高了学习效果，也受到了学生的欢迎。
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