三代信息技术和三代远程教育理论 丁兴富

三代远程教育理论

第一代远程教育——函授教育

第一代是以印刷课程材料为主要学习资源，以邮政传递书写作业和批改评价（函授辅导）为主要通信手段的函授教育，主要代表是独立设置的函授学校和传统大学开展的函授教育，校外教育。函授教育始于19世纪中叶的英国。大学层次的远程教育始于同一时期的英国伦敦大学的校外学位制度。在19世纪后叶和20世纪初叶函授教育和校外教育已经在世界上许多国家得到发展。在西方欧美发达国家，函授教育，校外教育一直得到持续发展。因为它符合西方国家教育平等观念和教育民主化思潮，适应个体化，开放灵活学习的需要。

第二代远程教育——多种媒体教学

第二代是多种媒体教学（除了印刷材料外，主要还有广播电视等大众媒体和录音录像个人微机等个人媒体）的大规模和工业化的远程教育，主要代表是各国独立设置的开放大学，广播电视大学及其它独立设置的远程教学大学（巨型大学是其中规模和成绩较大者）。

第三代远程教育——电子远程教与学

第三代远程教育是建立在应用双向交互电子信息通信技术基础上的新一代远程教育。北美的学者通常称之为电子远程教育和电子远程教与学，欧洲和澳大利亚的学者则大多称之为开放灵活的远程学习。第三代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。在计算机技术中，又以多媒体技术和网络技术为核心。第三代远程教育的特征和优势是双向交互，即通过信息技术实现人机和人际的相互交流和交互作用，从而既可以加强师生间交流和集体教学活动，更可以大大激励和促进个体化学习和同学或小组之间的协作学习。