规则暖亲的第7篇文章：孩子的哪些行为不能纵容--不能以爱和自由的借口回避的问题

规则暖亲的第7篇文章：孩子的哪些行为不能纵容--不能以爱和自由的借口回避的问题

对孩子不能越界行为，如果父母采取放任态度就是溺爱，纵容，比如打伤了别人的孩子父母轻描淡写。

对孩子天性使然的行为，如果父母采取严厉干涉的态度就是粗暴，比如孩子在敏感期对于完美的执着，或者在自我敏感期对于自己按电梯的执着，父母不理解，认为孩子是任性而粗暴干涉。

如果掌握其中的尺寸，做一个卓越的父母，就需要首先向孩子明确疆界，如下行为是不能被纵容的：

一、伤害自己的行为。

主要是涉及到人身安全的危险行为。

比如：爬窗台、玩电源插座、玩热水瓶、玩药瓶、在马路上乱跑，等。

二、影响他人的行为。

1、在征求别人的同意之前，随便拿别人的东西，甚至抢。
比如，
孩子去别人家做客，把主人家的抽屉翻得乱七八糟；
和小朋友一起玩时，孩子硬抢别人的玩具。

2、粗俗暴力的言行举止。
比如，
吐口水，说脏话，侮辱人，骂人，打人，暴力行为。

3、侵犯他人、干涉他人的行为。
比如：
下雨天踩水玩——可以；
但是，把水踢到别人身上——不可以。
玩皮带——可以；
但是，用皮带甩到别人身上——不可以。

4、为了达到个人目的而损害别人的利益。

三、破坏环境的行为。

1、违反社会公德的行为。
比如，偷、抢、烧、杀、骗。

2、不遵守公共秩序的行为。
比如，
乘车、买票，没有按序排队；
在公共场所大声喧哗。

3、破坏公共财物、破坏环境的行为。
比如，
在公共场所的墙壁上乱涂乱画；
折花，向水面抛掷东西；
随地吐痰，乱扔垃圾。

4、不文明、不礼貌的行为。
比如，
吃饭的时候，把脚放在餐桌上。

5、公共用品，没有归还原处，或者据为己有。
比如，
在超市，不可以乱翻货架，不买的物品要放回原处；
在书店，不可以乱翻书架，不买的书要放回原处；

6、违反比赛规则或者游戏规则。
比如，
比赛时犯规，下棋时耍赖。

我有几个强调：

1、所谓“不能纵容”，并不是指严厉粗暴的制止！

我写本文的意思是，既然要坚持原则，总得明确到底什么是“原则”，要给出一个是非判断的标准。

可能有些人看了本文之后会说，好，现在有标准了，嗯，这个行为笑妈说了属于“不良行为”、家长不能纵容，于是，就理直气壮地训斥孩子、打骂孩子，或者只会对孩子简单地发号施令“不要……”“不许……”“不能……”。显然，这样的教育态度和方法，对于纠正不良行为、对于帮助孩子成长，都是无效而且无利的。

（题外话，正如“溺爱”一样，需要一个明确的标准。很多教育专家都这样说：我们不要溺爱孩子，不要过度满足孩子。那么，什么是“度”？判断的标准是什么？仅仅简单地凭借数量：满足一次两次不是溺爱，三次四次就变成溺爱？似乎没有明确的指导。实际上，满足孩子的心理需求和精神需求，并非溺爱。）

怎么制止？我的很多其他博文中都有方法和实例，需要动脑筋发挥智慧。具体情况具体分析，我依然在不断的学习和摸索中。

有时候，不管反而就是一种管的方法。比如，孩子爬窗台，毋庸置疑，必须立即抱下来，要“管”；但是，如果孩子自己小心翼翼尝试着玩门，不妨就纵容他玩，他可能会被门夹到手，疼了下次自然知道，可以“不管”。再比如，孩子说脏话，一惊一乍反而强化他的语言力量，不如冷处理，这也是“不管”。

所以，我说“不能纵容”的意思，并非指解决问题的“办法”，而是指“方向”。

2、约束孩子的行为，必须给予孩子相应的权利，也就是，在自由的基础上立规矩。

比如，仅仅命令孩子“别人的东西你不可以拿”，似乎有点不公平，孩子无法接受这样的约束。我们可以告诉孩子：“别人的东西，你不可以拿，你要征求别人的同意，同样的，你自己的东西呢，也由你自己支配，如果你不同意，别人也不能强迫你给。”结合这个道理，家长给孩子做示范。

3、哪些行为需要制止，判断的标准，是随着孩子的年龄特点而变化的。

比如，玩剪刀，一般的孩子在2岁之前，手指的灵活性不够成熟，有可能会误伤自己，但是到了2，3岁以后（因人而异），家长可以告诉孩子正确的使用方法，以及如何自我保护，玩剪刀就变成了好事，还可以剪纸、做手工。电源插座，也是如此，6岁以后，孩子能够安全地插拔电源。

4、身教大于言传，大人自己首先要以身作则。

“标准”，是对所有人而言的，众生平等。不能背后告诫孩子遵守公共秩序，表面上却蛮横地插队；不能背后教育孩子要懂礼貌，表面上却“出口成脏”；不能背后训斥孩子不能抢别人的玩具，表面上自己却在抢孩子手里的东西；不能背后引导孩子要尊重他人，表面上自己却没有尊重孩子。

5、偶然的一次“放纵”并无大碍，重要的是养成良好的行为“习惯”。

这么多条条框框，孩子能每时每刻严格遵守吗？显然不能，否则就不叫“孩子”了。呵呵。孩子有时候会明知故犯，或者存心挑逗大人闹着玩，没关系，如果只有一两次，并不能称为“习惯”，只有多次积累才会产生一定的后果。所以，偶尔放纵一下并无大碍，没必要上纲上线。小时候不胡闹，啥时候胡闹？呵呵。多一点耐心，等待孩子慢开花。

6、孩子的很多调皮捣蛋和破坏的行为，并不是“不良行为”。

我在《不打不骂怎么“惩罚”孩子》一文中，分析了孩子的“错误”分为以下三种：
（1）出于好奇心和探索欲的破坏、淘气；
比如，把遥控器拆了、把冰箱门弄坏了、把电器按钮抠下来，等等。
（2）心有余而力不足，因为能力不够，而造成的失误；
比如，吃饭时把碗打碎了、想拉小弟弟走路却把人给拽摔跤了，等等。
（3）道德品质或者是非观念存在问题；
比如，吐口水，偷东西，虐待他人，不爱护公物等等。

第一类错误，是我们应该鼓励的，好奇心和探索欲是孩子优秀的天性，我们要保护孩子的破坏力和创造力，还可以陪孩子一起享受这个过程。

第二类错误，是我们应该宽容的，这是孩子成长过程中的宝贵经历，关键不是惩罚，而是让孩子自己承受错误行为带来的后果，从而主动想办法避免再一次犯类似的错误。“自食恶果”之后，吃一堑，长一智。

第三类错误，就是我们不能妥协的原则性问题，除了帮助孩子建立是非观念、培养道德意识，我们家长也要及时反省自己的处世方式和教育方式，有没有给孩子树立良好的榜样？有没有引导孩子遵守社会规范？

很多妈妈都曾“控诉”孩子的“不良行为”，为此抓狂崩溃，向我请教办法。面对这些问题，我的第一反应是：孩子的这些行为，是不是“不良行为”？需不需要家长斩钉截铁的坚持原则？

一位无助的母亲控诉到：孩子坐公交车的时候，要自己独立下车；扔垃圾的时候，如果大人帮忙扔，就要伸手把你扔进去的拿出来，重新扔一遍；平时玩儿的东西放在哪里就是哪里，不让大人动……其实这些行为，都是“秩序敏感期”的典型特征，并非孩子任性、无理取闹。所以，千万别“冤枉”了无辜的孩子啊！

还是这句话，第一，要做正确的事，Do the right things；第二，才是想办法把事情做正确，Do things right。