关于指导小学生建数学错题集的践行反思

关于指导小学生建数学错题集的践行反思

       成功的一半是发现错误，另一半是改正错误

具体的做法很简单：把平时练习中做错的题目（平时在处理作业的时候，我都让学生给做错的或者不是独立做出来的题目做上红色的记号。）整理到专门的错题集本上。由各组的小组长检查签字。学生们很兴奋、兴趣都很高。整理得很仔细。我趁此评比出优秀的错题集在全班交流学习。进一步提高错题集的要求标准。

期中考试的前夕，我让学生以对手赛的形式相互从对方的错题集上出题目测试。这个办法很有实效性。很多学生考得直流汗。对于自己曾经做错的题目,现在能够准确地做出来，还是需要动动脑子的。

期中考试以后，我让小组长对本小组的7个同学的作业进行评价（最高5颗星）并附带简短的建议。一段时间后，各小组的错题集进行交流学习。这些活动的开展，使学生对于错题集这项新增加的作业产生了浓厚的兴趣。而在活动中安排的“硬指标”----对手相互抽查、教师不定时课堂检测。很好的保证了错题集这项工作的实效性。

2009年春

这一阶段的错题集我基本上是以“坚持养成习惯”为主要目的。

一个新生的事物过了最初的新鲜期，很容易流于形式。为了避免这一点。我加大了学生整理错题集的要求力度。有个别的学生，开始在收集的时候，故意“落下”或者是“忘记”几题。针对这种现象，我让小组长在检查签字的时候，拿出题目来源的资料（练习册或是其他作业）一题一题地兑。

举行了每月一次的错题集测试。并且在小组中排出了1--8名，分别加10分、8分、6分、5分、4分、3分、2分、1分的奖励。

这个阶段，学生通过一些坚持性的练习，对于错题集的整理工作已经形成了一个比较良好的习惯。

2009年秋

    经过了一年的实践。这一阶段的错题集我开始拓宽它的含义。不仅仅是整理错题。对于平时见到的典型题、易错题、也予以了分类整理。对于一些基础较好的学生，指导他们针对典型、易错题进行变换条件、自己编题。

     整理的形式也采取了灵活的方式。错题集的本子是活页的形式、小组之间合作分工。阶段性的小结时，把个小组的资料拿来整理复印。资源共享。

检测的时候，根据学生的基础状况分开检测。B组合C租的学生以错题的检测为主。而A组的学生则要求高一些。学生5人一组，自行从错题集上出题检测。过关的学生由老师统一再检测。

这一阶段的工作，对学生进行分别要求、分别检测、针对性强一些。效果不错。

我的反思：

1、坚持去实践。在实践中不断地发现问题、解决问题、再发现，再解决。直到找到一条合适的路。

2、学生在扶苗阶段。学习一天都松懈不得。教师的哪怕一点松懈的情绪都有可能导致很坏的结果。必须要脚踏实地地去落实。

3、错题集的目的在于提高学生的学习效率。在平时，要朝着“一遍成功”的目标努力。