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9月22日，“预见学习”九月工作坊首日之互动型工作坊在静安第一中心小学开启。来自美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）教育与信息研究学院的Noel Enyedy博士和David DeLiema博士为上海的教师们带来了关于“合作学习”与“建模”的研究和实践。上海市教委基础教育处处长郑方贤教授和上海市教育科学研究院普通教育研究所所长汤林春研究员出席现场。学习基础素养项目组的夏雪梅和王枫主持工作坊。
本篇中，我们对两位美国专家报告中的部分要点进行梳理，期待在更广范围的分享和讨论!
Noel Enyedy教授带来了有关合作学习的研修主题。对于合作学习，教授提出了一些重要的观点，并和我们分享了：除非是一个开放的，复杂的任务，一个人没有办法完成，才值得一个小组去讨论！通过合作性的学习我们可以让学生知识的掌握更加的牢固，而不是像玻璃一样易碎。在合作性的学习当中，要让学生认识到一个数学概念和另外一个数学概念之间是有联系的，认识到这些概念是可以应用到另外的情境中的。这种概念性的理解对于孩子来说是极其有价值的，他们今后面对的是全球的竞争，全球经济的一体化，他们需要 有一些终生学习的能力，这种概念性的理解就变得非常的重要。有效的合作分工在于依据“专业人员”做事情的功能来设定合作角色，如按专业阅读评论者的功能，按科学工作者的研究方式，这样学生可以充分的理解在所谓专业级的理解当中需要掌握哪些功能。为什么聪明的小组反而容易思维失败？正在于这些学生没有充分的尊重、辩论其他人的观点，没有建立良好的同伴间的连接，从而失去了成长的机会。教师应该在课堂当中营造这种公开讨论，公开辩论的机会。思维蕴藏在课堂的社交规则中。课堂中的规矩、习惯很重要，但这些规矩和习惯更重要的是让学生真的像科学家那样思维！而不只是让学生听话！
同样来自UCLA的David DeLiema博士，则与参与者分享了如何利用建模的方式来学习和探索真实世界。DeLiema博士提供了大量有关建模的信息技术案例，帮助学习者突破已有认知，构建起对“大建模”的全新认识。建模一直是科学工程和数学领域当中经常用到的一种解决问题的方法和方式，但它也存在于文学、艺术、历史等领域中。模型是理解真实世界的一种工具。模型使我们对事物间的关系思想从大脑中提取出来，放到公共区域去讨论，从而获得新的增长的可能。模型一旦建立，你可以预测它、看见它、触摸它。例如，学生可以通过使用海绵或者是泡沫塑料来模拟不同的地层，不同的地层之间相互挤压就会导致隆起或断层，进而导致地震的发生。模型的建立需要借助于多种材料。不管是通过肢体、语言，还是采用物质的材料，抑或是精神的东西进行互动，只有把这些结合起来才能创造无穷性，这些模型构筑，会给学生带来非常大的个性化、创造性的空间，给学生建立自己对世界的解释带来各种可能性。模型的建立需要充足的时间！模型的建立是要花时间的，你要给学生时间建立起这个模型，感受这个模型，给他时间提出问题，提出假设，给他时间进行测量，给他时间进行模型的重新评估和进一步的优化。在下午的研修上，原本以为“建模”这一偏科学、STEM的话题，可能会对参与者的学习颇具挑战，但事实上大家兴致高昂，在频繁的与DeLiema博士、与同组成员的互动中，逐渐构建起自己对建模的认识。参与者纷纷向博士发问，讨论地如火如荼！项目组成员当日对参与者进行了随机采访，以下是来自校长或老师们的部分反馈：
“首先我认为工作坊的形式很好，给大家一种自由、平等的感觉，是一种很好的交流平台。二是研修内容，非常贴近我们教育一线，如合作学习、小组讨论等。美国专家展示的美国课堂的教学方法，与我们的课堂其实也很贴近，有共鸣。”（杨浦小学吕老师）
幼儿园教育活动中也有很多规则，但绝大部分是“显性”的规则，比如发言要举手，这类规则更多是从便于管理的角度来制定的。今天我们发现专家谈到的规则更多的是思维方式的促进，比如鼓励儿童为观点提供证据，这对我们的理念是有触动的。（虹口体育幼儿园潘园长）
如何培养创新意识、合作能力这些素养?联系到幼儿园的具体发展，我在思考如何在培养目标、课程、教师教育行为上进行相关的调整和改变。比如，更加强调探究式主题活动，把主动权更多地交给孩子；教师备课更多从幼儿的角度去思考；打破原有一日生活流程的框架，给孩子深入探究与互动的空间等等。（嘉定实验幼儿园陆园长）
听了教授的报告，脑洞大开。其实在我们的教学中也会有合作式学习，那么今天的报告让我觉得耳目一新的是Noel教授所提出的合作式学习中所应建立的课堂规则，对于此他还给出了范例，这些例子很贴近课堂实际而且具有很强的操作性。（金山区海棠小学钱校长）
孩子在学习过程中的合作度、参与度越高，学习效果越好。更重要的是这样的学习过程中，孩子思维、交流、情感等多维度都能得到一定发展，讲座中展示的新型教学模式增加的不仅是分数这样显性的效果，更是学生学力真正提升的隐形效果。（上海市树德小学梁校长 ）
我们需要用研究来证明：那些关注学生思维的，让学生学会学习，关注合作的教师是能够和那些只关注分数的教师区分开来的。我们需要研究来证实这样的教学对提升学生的学习是有作用的！（长宁实小潘校长）
我理解建模是在教师一定的指导下，让幼儿自己探索、自己发现事物间的关系、自己得出结论；教师不是简单地将结论告诉幼儿，让幼儿去验证结论，更强调的是幼儿自身的感知、体验。外国专家用了一个“建模”的概念，让我们一开始有点懵了，但进一步了解后，发现我们幼儿园也在这样进行的，也用语言、画画等艺术手段进行表达和表现，只是肢体动作的表达比较少，以后在我们的研究中可进一步改进、发展。
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