一个好教师，除了懂得如何教书之外，自身一定是学习的高手o 如何订阅我们？ o 搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“第一教育” -------------?----------- 在教师群体中，不乏自身不怎么学习但很懂得怎么教的人。但从好老师的角度看，他们还是有一定的差距的。一个好教师，除了懂得如何教书之外，自身一定是学习的高手，而且常常有与众不同的学习水准。 之所以这样说，有如下几个方面的理由。 第一，教学不仅仅是知识的传授，更重要的是知识形成的过程。 牛顿前后花费了21年的时间，发现了万有引力定律，将地面上物体的运动和天体的运动统一了起来，成为人们对事物认识的一大飞跃。如果我们在教学的过程中，仅仅告诉学生万有引力定律的公式，以及如何用它来解题，相信过不了多久，学生就会忘记这个知识点。 在21年的时间里，牛顿都做了些什么呢？ 他的工作大体上可以分为三个阶段： 第一阶段是研究月球的运动，发现引力和距离的平方成反比的关系； 第二阶段是将这个关系外推到其他行星，得出无论是圆形轨道还是椭圆形、圆锥形的轨道，引力和半径之间都遵循与距离的平方成反比的关系，这就把从地球和月球得出的引力和距离平方成反比的关系拓展到了所有的行星和它的卫星系统； 第三阶段反过来研究地球，得出当行星的质量均匀分布或分层均匀分布的情况下，可以将行星等效成一个质点，由此地面上物体和地球之间的万有引力也就可以计算和测量了。 从地球和月亮的特例，拓展到所有行星的卫星，再回头解决地面上物体和地球之间的距离，这样的思考涵盖了物体之间相互作用的方方面面，“万有”也就有了坚实的基础。 这样的一个过程，给我们提供了非常好的研究思路和方法。 如果教师自己平时多加学习，对牛顿发现万有引力的过程有比较清晰的了解，在上课时将这些课本上没有的信息讲给学生听，学生就会明白，遇到一个问题时该如何去思考，怎样才能保证经过研究得出的结论是缜密的、经得起推敲的。 经常接受这些知识形成过程的熏陶，学生慢慢地就找到了研究问题的着力点，这对他们一生的发展都是非常有益的。 第二，学习是学生自己的事情，教师要为学生点燃求知的火炬。 有一次，陶行知到武汉大学演讲时，从箱子里拿出一只大公鸡，又掏出一把米放在桌上。他按住公鸡的头，强迫公鸡吃米，大公鸡只叫不吃；他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶行知轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步。一会儿，大公鸡自己就开始吃起米来了。 陶先生这才开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！” 学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。但这并不意味着教师就无所作为。夸美纽斯说：“头脑不是等待被填满的沟壑， 而是需要被点燃的火炬。点燃火炬的引线，就是兴趣。” 今天的学生，和过去相比，最大的区别就在学习信息获取方式和占有量上。 在过去，教师是学习信息最为重要的渠道，教师占有大部分的资源，学生需要从教师那里获得学习的各种素材；伴随着信息化程度的不断提升，学生获取知识的渠道大大拓宽，占有资源的数量也不见得比教师少。 在这种情况下，教师要激发学生的兴趣，就必须另辟蹊径。这其中，教师的学习能力就显得非常重要。 好教师善于研究第一手的资料，通过对这些资料的研究，发现网络资料中的纰漏和错误，让学生发现思考问题的新视角； 好教师善于为学生提供多元的学习资料，让学生了解正反各方面的观点和思考，在充分把握资料的前提下做出自己的判断； 好教师尊重常识，善于从习以为常的事物和言行中发现违反常识之处，引发大家的深入思考??这些“引线”的作用巨大，常常能让学生求知的火炬熊熊燃烧。 第三，教师对学问的孜孜以求，会转化为学生学习的动机。 成为一名好教师，有各种不同的机遇和路径，但有一点是共通的，那就是有强烈的学习欲望，自己首先是一个学习的高手。不仅善于阅读，而且对教学现场也有很多的研究，始终将提升教学质量作为己任。 好教师对学科的发展非常敏感，特别重视研究学科的前沿和最新的成果，并在各种场合向自己的学生介绍这些最新的进展。 学生透过教师的教学和言谈，能够时刻感受到他在学科领域所呈现的那种气势，并被这些老师深深感染，转化为自身学习的动力。 我们常说的“以身示范”，在这些老师的身上体现得尤为深刻。 （作者系“全国教育改革创新管理贡献奖”获得者，上海市虹口区教育局局长，物理特级教师） 本文选自《上海教育》2015.9B刊，更多内容，请见杂志。
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