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坚守梦想 ----聆听刘银花教授教育思想报告《和谐教育—教师职业幸福的生成》心得 2013.5.25上午 2013年5月25日上午，在德州一中报告厅聆听了廊坊师范学院刘银花教授的精彩报告《和谐教育—教师职业幸福的生成》，很有思考和感触。满场报告刘老师激情满怀，活力无限，把教育智慧和职业的幸福传递给了她身边的每一个人，让我们丰富了理论，收获了坚守，品尝了幸福，看到了希望，注满了力量……温总理说过：用耳听者，听到的是皮肤；用心听者，听到的是灵魂。下面是我整理的几个关键词内容，与大家共勉。 1.关键词：早到与习惯 小时候，早到一词会刻在我的桌面上，提醒我每天上学早到，培养自己一种良好习惯。今天刘老师报告本该9:00开始，可是，刘老师在8:30就进入了会场，她衣着朴素，笑容亲敬，在优雅的的乐曲中等待着各位老师的到来，更让大家油生敬慕。平日里，我们做班主任老师的也该这样，每天上班早到一会儿，看一看班级的学生怎样，是否有异常现象，上课提前2分钟进课堂，让自己的习惯深深影响着学生。己所不欲勿施于人。我要做一名率先垂范的班主任。用自己的言行去影响学生！ 2.关键词：梦想与责任 梦想是心灵的思想，梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。每个人的进步，都离不开梦想的力量。刘老师的报告会，就是精神的殿堂，是梦想起航的地方，更是灵魂升腾的地方。作为一名班主任，要明确自己的责任，知道自己应该做什么，怎样做一名好老师来要求自己。要让自己做一盏点灯，照亮别人，光鲜自己，世界没有阴影。为实现自己的教育梦想，要和学生一道传递希望，种植中国梦。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步。让我们一起去唤醒和激励学生们，用自己的青春梦想去为祖国担负一份责任。老师们要记住：十年树木百年树人。
3.关键词：激情与教学
刘老师在报告中，抑扬顿挫，饱含热情，传递的不仅是理念，更是心声；释放的不仅是激情，更是力量。体味到刘老师的激情活力，我作为一名班主任老师，在日后的工作中，也该这样去做。因为教师的一言一行都直接感染着上课的每一位学生。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。只要你上课有火一般的激情滔滔不息，那么学生们就会永远学习到底。 4.关键词：关爱与成长 人们都说没有爱就没有教育。可是现在，很多领导老师们关心学生的是成绩分数，忽视了其他的东西。到头来，什么都是失败。学生的得到的是一种悲哀的爱。作为一名老师，应该是学生精神家园的守望者，拓荒者。把自己心中的关爱无私的奉献给所有的孩子们，让他们在高尚的师爱中和谐成长。在工作中，老师们不能目光短浅，多关注孩子的心理与成长，让每个孩子都成为有用之才，绽放出耀眼的光芒。
5.关键词：哲学与教育
哲学是追问的学问,是无解的学问,是无功利的学问,是关于世界观、人生观的学问,是灵魂的完善,是生命的诗.一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。柏拉图说：教育乃是灵魂转向。灵魂要转向哪里？转向自身，转向“人”本身。列奥·施特劳斯在《什么是自由教育》的演说中也说：“自由教育是在文化之中或朝向文化的教育。
文化在今天主要地意味着对心灵的培育，按心灵的本性对其内在能力的照料和提升。就如同农夫在劳作中对作物和土壤的照料和培育一样，人的心灵与文化也需要提升品质，教育就是施加于心灵和无数心灵构成的文化之上的劳作。教育在其最高的意义上而言就是哲学。即教育的本质朝向，这个朝向决定着教育实践与作为抽象价值的“真理”的关系。因而这个朝向就是教育的本质、教育的目标、教育的理念。作为一名班主任老师，要具有用哲学思考教育，追问教育的能力，让自己的教育生活更丰富，更具真理。
6关键词：幸福与心态 叔本华说：所谓幸福就存在于欲望的暂歇处。幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力.内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。” 只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话, 可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。其实，幸福是自己品出来的，绝不是别人说出来的。做老师，如有阳光的心态，没有阴霾，就一定会幸福！ 7.关键词：读书与智慧
一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括——教人智慧，使人高尚。智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。教育智慧不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。我们要成为一名智慧型教师，除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的思考与写作等等。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。教师要具有智慧就必须读书，在读书中唤醒学生，激励自己，更新自己，用智慧去对待自己的学生，给孩子们生命成长的方向与力量。
8.关键词：教学与管理 教师的主要工作是教学，如何让自己的课堂教学高效，是我们每一名老师的追求。日常教学要注重学生的自主学习，关注学生的讨论交流，把课堂还给学生，学生是课堂的主导也是主体。让学生积极主动的学习，是我很大的愿望。因为社会的发展变化，无不影响着孩子们的成长，如今的孩子信息获取的渠道增多了，知识面拓宽了，思想境界开放了，个性非主流因素增强，叛逆越加突出，这就需要老师们加紧学习，了解学生，认真对待学生青春懵懂，行为变化和厌学情结等，把握教育学生的火候和尺度，说理，规劝，批评与建议成了老师教育学生的主要方式。每个孩子都有一双隐形翅膀，我们要帮助孩子们展翅翱翔。
9.关键词：职业与倦怠 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……如果是这样，老师们，我们是不是真的“老”了；即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。职业倦怠突出表现在：人失去职业自豪感和责任心；道德弱化；行为扭曲；
生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。 当下唯升学率是举的社会心理使教学变得功利，削弱了教育的神圣性，这让我们常常怀疑自己工作的价值。“分数轻而易举地将学生分出了三六九等，成为教育的唯一目的，教育简单成了‘教训’，教学过程变得单调，没有创造，教师的任务就是找题、选题、改题、讲题，工作没有新鲜感和成就感。学生成了会考试的机器，这让我们这些教师们都感到惭愧。”超长的工作时间、超大的工作量、工作强度和思想压力，令许多教师们患上了“职业倦怠”，影响了自身的生活质量，也使教学质量下降。 职业倦怠的出现，我们老师们要正视和学会如何摆脱。要调整自己的工作节奏，建立科学、健康的工作理念，坚持可持续发展的原则，制定可实现的人生发展目标，不要浓缩自己的生命。学会适当地调适自己的心理环境，定期释放心理垃圾，有意识地积聚内心的能量，使自己能够以更好的心态去面对未来。 老师缓解心理压力，提高身心健康水平。
10.关键词：师德与灵魂 师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。没有师德的教育，不是真正的教育。教师的使命就是传授知识，提高素养，促进发展。如果没有道德奠基，知识会偏离方向。如果没有良好的师德，教师就感觉不到幸福，教育也会丢掉灵魂。 师德是构建幸福大厦的平台；苏格拉底说过：“美德即智慧”周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。” 教师的职业是最崇高的职业；教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。教师—应该是个很高贵的词汇。高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。 目前存在着五个方面的师德问题:人在曹营心在汉——缺乏事业心;做一天和尚撞一天钟——缺乏进取心;对后进生冷漠无情——缺乏热情与爱心;经不起金钱诱惑——物欲熏心;物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、精神的贫乏、潜力的贫乏、生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏。师表意识淡薄——形象扭曲;教育是一种自觉、有目的地培养人的活动，它承担着延续历史的使命。 教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”。许多人把教育事业比作花的事业，果的事业、叶的事业，作为义务教育阶段的老师来说，教育事业更是根的事业。为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，无数的根总是不求索取，默默奉献，在平凡的岗位上做着不平凡的贡献。
在报告会上，刘老师有着学者的思考，也掩饰不住的对人生，对社会的热情，整个过程，旁征博引，贯穿古今，激情昂扬。结束时，我与刘老师合影留念，希望刘老师的报告给我及所有的老师们一个方向的引导，一份内心的幸福，一种燃烧的激情，一股前进的力量……这是难得的一课，我会珍惜，这将鼓舞我用一生的时间去践行自己的教育梦想，做一名充满智慧的班主任老师！
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