这些天听了不少课，也有不少教师使用多媒体教学，即使不用或不会用也要晒一把，这也是好事，是一种推动，一种促进，由不敢用，到敢用，由不会用，到会用，总得有个过程。这里，单说课件的质量，老师们应该反思反思什么的课件是好课件。我越来越感觉到，可不是拈来一个就能在学生面前摆设，应该是有标准的，最起码该有根底线。
常见的问题是：
1、红花热闹，片上背景鲜艳，大红大紫，设置着各式各样的动画，忽眨忽眨的跳着闪着，每按一下鼠标还哗哗直响，动画效果设置太多。
2、内容面面俱到，不分有用无用一起往上堆。
3、在听课，最尴尬的是听不清，背景渲染过分，对比度太小，没有办法，教师只好自己看着稿子读，学生看着一片模糊的投影听。
所以，我想课件应该有个精线条的标准，划个底线，达到一般标准。
1、简洁明快，显示目标清晰突出（保证学生看得清）。
2、界面设计合理，风格统一（学生看着不费心劲）
3、有必要的动画效果（只是为强调，引起注意，越少越好）
4、有清晰的文字介绍和帮助文档（为自己使用或他共享提供方便）
5、内容科学，表述准确，术语规范
6、选材适当，表现方式合理
7、语言简洁、生动，文字规范
8、素材（文本、音视频、动画等）选用恰当，呈现结构合理。
9、不设过多的链接插件，保证程序运行稳定，操作方式简便快捷
10、导航方便合理，路径可选
这是十大基本标准，但其中以“学生能看得清”为最基本的标准，首先得保证这个。
更高的标准，我搜到了全国多媒体课件评选标准，放在下面大家可以向更高的目标攀登。
第十届全国多媒体课件大赛评分标准（单机版课件）
一级指标 (分值) | 二级指标 （分值） | 三级指标 （分值） | 指标说明 | 评分范围 | 入选系数 |
二级 指标 | 一级 指标 |
教学内容 (30) | 科学性规范性 （10） | 科学性（5） | 教学内容正确，无科学错误，无错误导向（0-5） | 0-10 | 0-30 | C1 |
规范性（5） | 文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范（0-5） |
知识体系 （10） | 知识覆盖（5） | 知识内容在所界定的范围内完整，知识体系结构在制作量要求范围内完整（0-5） | 0-10 |
逻辑结构（5） | 逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性（0-5） |
资源应用 （10） | 资源形式（5） | 有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料（0-5） | 0-10 |
资源引用（5） | 采用规范化的引用标注，说明资源来源，无侵权行为，（0-5） |
教学设计 (25) | 目标组织 （8） | 目标设计（4） | 教学目标清晰、定位准确、表述规范，适应于相应认知水平的学生（0-4） | 0-8 | 0-25 | C2 |
内容设计（4） | 重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习（0-4） |
学习设计 (17） | 教学交互（4） | 较好的人机交互（0-4） | 0-17 |
习题实践（4） | 多种形式的题型、题量丰富；模拟实践环境，注重能力培养（0-4） |
学习评价（4） | 有对习题的评判或学生自学习效果的评价（0-4） |
活动设计（5） | 根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力（0-5） |
技术性 (25) | 运行状况 （10） | 运行环境（5） | 没有“死机”现象，没有导航、链接错误，容错性好，尽可能兼容各种运行平台（0-5） | 0-10 | 0-25 | C3 |
操作情况（5） | 操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短（0-5） |
设计效果 （15） | 软件使用（5） | 采用了和教学内容及设计相适应的软件，或自设计了适合于课件制作的软件，避免非必要的插件使用（0-5） | 0-15 |
设计水平（5） | 设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源符合网络使用的技术规范（0-5） |
媒体应用（5） | 合理使用多媒体技术，技术表现符合多媒体认知的基本原理（0-5） |
艺术性 (20) | 界面设计 （10） | 界面效果（5） | 界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一，导航清晰简捷（0-5） | 0-10 | 0-20 | C4 |
美工效果（5） | 色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理（0-5） |
媒体效果 （10） | 媒体选择（5） | 文字、图片、音、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当（0-5） | 0-10 |
媒体设计（5） | 各种媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣（0-5） |
加分 (20) | 应用效果（10） | 已经得到广泛应用，取得了良好的应用效果，有较大推广价值（0-10） | 0-10 | 0-20 |
创新创意 (10) | 设计独到、创意新颖（0-10） | 0-10 |
说明：评分标准文字后面括号中的数字表示三级指标的评分范围；加分不计入总分，仅供单项奖评比用。
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