【问问阿甲】3～5岁亲子阅读妈妈常问问题汇总 ｜上

3～5岁亲子阅读妈妈常问问题汇总｜上

终于做到3～5岁的亲子阅读了，小编自己家里的熊孩子就正处于这个年龄阶段，所以对以下妈妈们提出的问题真是感同身受啊！看看阿甲的回答是否也给你带来豁然开朗的感觉

Q 1： 我买的一大堆书，有童话故事类的，也有科普类的，图画也不少，还是彩色的。可他碰也不碰，怎么才能让孩子看这些书呢？

阿甲说

真正的好书是不怕等待的。可以把这些书先放起来。样子很可爱的书，放在孩子日常能接触到的最显眼的地方，摆出诱人的姿势；针对内容特别有趣的书，找机会摘取一些段落讲给孩子听，不怕他不“上钩”。如果希望用书的内容吸引孩子，你还需要先把书读一遍。

请记住，真正热爱书的阅读者从来不按照别人预先设定的轨迹去读书，因为阅读本身就是非常个性的活动。也没有哪位专家能准确预知某个孩子的阅读兴趣，在这方面你才是真正的专家，因为只有你才最了解自己的孩子。

这个问题背后，还需要仔细思考：怎样能准确把握孩子的阅读兴趣？是否能让孩子按照既定的阅读轨迹去执行？而最终归结为这样一个问题：我们培养孩子阅读的目的到底是什么？否则父母总会遇到这样尴尬的局面，高高兴兴买回来的书孩子似乎并不感兴趣。这可能是由不同的原因造成的。比如说，父母正好赶上特价书市，买到一堆很廉价的书；基于对某种推荐的信任，买回一堆被推荐的书；基于对孩子发展某方面能力的期望，买回一堆相关的书籍；或者基于自己的理解，买回一堆据说别的孩子都很喜欢的书。

Q 2： 我儿子最近迷上了奥特曼，一定要看奥特曼的书和光盘，其他的书都不感兴趣。幼儿园老师说他们班好些孩子都这样，整天念念有词“我是奥特曼！”喊打喊杀的。家长和老师对于孩子喜欢《奥特曼》百思不得其解，也有某种担心：情节粗糙，造型、颜色生硬，连印刷都有些不太讲究，是否应该限制他呢？

阿甲说

孩子喜欢上某种东西自然有他的道理，大人应该学会理解他们。孩子能够如此喜欢一样东西，这本身是好事情，不应当简单粗暴地限制。奥特曼可能对帮助孩子实现某种心理的宣泄有作用。我想这是一方面，另一方面，孩子的喜好受同龄小伙伴的影响很深，在同龄人的群体中，如果大家都喜欢，你非要说自己不喜欢，这是需要非凡的勇气的。针对迷恋“奥特曼”的孩子，有效的办法是“淡化”。

同时，应很努力地为孩子提供足够多的选择，让孩子从更多好的选择中获得快乐。说白了，孩子可能会忙不过来去理会那些东西。比如说不断地寻找一些孩子喜爱的动画片、图画书给他看，不断寻找不同风格的作品给他看。

一个人对书的品味、对音乐的品味、对电影的品味、对动画片的品味，等等，都是训练出来的。训练的方法很简单，就是多接触好的。

一旦你喜欢上好的，就会对不好的产生反感。孩子天生喜欢动画片，所以应找好的动画片给他看，我相信慢慢地孩子会很自然地拒绝不那么好的动画片。不过假如孩子跟父母的喜好就是不一样，还是应尊重孩子的选择。也许她喜欢的东西会更好呢？不能说因为我是个大人，就一定比孩子高明呀。至少就动画片而言，孩子普遍比大人高明。

Q 3: 我儿子3岁，开始喜欢上漫画书，让孩子从小接触漫画好不好，我有些担心？

阿甲说

漫画是一种非常特殊的语言，包含了许多幽默的元素，而幽默其实是通向智慧的。3岁多的孩子从漫画中获得阅读快乐，有点不容易，可能恰好触动了孩子的某根幽默神经吧。译林出版社整理出版过一些漫画集，其中有一本就是《父与子全集》。孩子比较容易亲近的同类漫画集还有《猫和老鼠》、《史努比》等。国内原创的适合孩子看的好漫画，《三毛流浪记》属于最顶级的，不过3岁的孩子未必会喜欢。另外，吉林文史出版社出版的《O先生》特别有趣，故事性很强的没有一个字的漫画，O先生想越过一个深沟，每一页都由一系列图画构成一个故事，非常完整的故事，例如O先生无论如何也无法越过那个沟，遭遇令人捧腹，也很能启发人的思考。

目前市场上日本漫画比较多见，日本漫画的主要特点是故事特别能抓住孩子，因此日本风格的漫画在孩子们中间最流行，其中有一部分是比较健康的，孩子读起来没问题。但是这样流行的东西，孩子迷上似乎是迟早的事情，不妨等孩子自己发掘，而无须推荐。这类作品家长想躲也是躲不过的，所以如果是为了想让孩子高兴高兴，也不妨购买。

从推荐引导的角度，更倾向于向孩子推荐法国漫画。一方面是因为它们不流行，孩子自己去接触的机会不多，另一方面是法国漫画的文学性、艺术性很强，优秀的法国漫画故事，完全可以当作优秀的文学作品来阅读。另外，法国的漫画家在绘画艺术上颇有追求。他们常常追求到这样的程度：你将好的漫画故事中的任何一幅进行放大，用镜框装裱，都可以成为非常精致的室内装饰画。比如《风中的柳树》、《雅卡利》、漫画格林童话。其中《风中的柳树》的文学性很强，它常常会在短短的几框画中，赋予非常丰富的信息，含蓄幽默，妙不可言。大人如果能专心读一读，也会感到是莫大的享受。21世纪出版社的法国漫画故事《小妖怪》，是非常有趣的家庭故事，故事性很强，孩子很喜欢；还有《雅卡利》也是非常适合孩子。大人一边讲故事，孩子一边看，大人和孩子都哈哈大笑，各得其乐。

Q 4: 我的孩子4岁，讲故事时候，有些词孩子还听不懂怎么办？是不解释继续念下去呢，还是应停下来讲解呢？

阿甲说

这个问题的确涉及到一个两难的选择：一方面，在讲、读故事时过多被打断来进行讲解，有可能损害故事的趣味；另一方面，让孩子一路困惑地听故事，又不利于真正理解、享受故事。

所以，只强调某一面的做法都未必合适，需要根据实际情况灵活处理，掌握适度的分寸。既要让孩子喜欢听，又要让孩子听懂；能听懂，则可能更喜欢；喜欢听，则可能更容易听懂。我认为还是灵活掌握的好，如果孩子自己提问或者显得很困惑的样子，应该为他讲解一下；如果孩子不问而且兴致也很好，那就继续念下去吧。无论是在讲故事的过程中，还是在讲完故事之后，大人都可以鼓励孩子提出自己的问题，轻松自如地聊一聊。这种交流越是随和自然，越是能引发孩子的兴趣，而且能大大帮助提高孩子的理解能力。

另外，的确应该尽可能选择适合的书，特别是当孩子的书面语言能力还较弱时，可以多选择图画书。不过，在适宜的时候，也可以偶尔选择一些稍高于孩子的理解能力的书，适当的挑战也是有益的。

Q 5: 我女儿3岁半，孩子只读《婴儿画报》、《嘟嘟熊》等画报上很短的故事，怎么引导她多读些长一点的故事？

阿甲说

这样的话孩子读得图画书品种有些单一了。《婴儿画报》这类图画书风格是写实的，画上的人物很可爱也很幼稚，什么都是圆圆的。

但实际上，图画书有许多种风格，有的读了让小朋友开心一笑，有的就是为让他体验日常生活。如日本著名图画作家五味太郎的书就非常有趣，像《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，全书一共才190个字，而且字还有重复的。这样的书2岁的孩子便可以接触。让孩子接触不同风格的图画书，不同风格的故事，慢慢地，就会把孩子培养成阅读的“杂食动物”。

Q 6: 我的宝宝快3岁半了，我一直都想让他养成自己阅读的好习惯，但是好像方法不对。有些书，他除了个别的几个字不认识外，完全可以自己阅读。但是，每次都是我们两个一起看，如果我用手指点字，他可以从头到尾边看边读。但是如果我参与，他一般就粗粗地看一下，或只看看图，然后又要我读给他。怎么才能让他有自己独立阅读的好习惯？

阿甲说

认识字和愿意自己读书是两件事儿，不必一定加上必然的联系。中小学生都认识字呢，但也有许多不喜欢自己读书；而不认识字的孩子，也可以是愿意自己读书的孩子。

阅读既是一种能力，也是一种生活习惯和生活方式。好的习惯不是一蹴而就的。而且这么小的孩子可能更喜欢大人一起读书时的那种气氛和温馨感觉。有的孩子甚至因为担心大人会在自己认识字后“抛弃”自己而拒绝认字。亲子一起阅读是一件很快乐的事情，不要太早剥夺自己和孩子的这种快乐。

当然，孩子能独立做任何事情，都是值得鼓励的。所以也值得为孩子独立阅读想想招儿。有效的招儿有两个方向：

第一个方向，是让孩子放心。要让孩子完全明白，无论他是否能独立阅读，我都会保持那种和他一起阅读的快乐。

第二个方向，用示范和习惯来引导。

比如让孩子看到我和家里的其他人经常自己看书或看报纸，辟出专门的时间习惯性地“全民”阅读。为了好玩一点，可以做一个“阅读时间 请勿打扰”的牌子，约定这个时间任何人不许出出入入，不许接电话，把手机关掉。这种时间不需太长，一天10分钟到半个小时都可以，可以根据孩子的年龄和耐性调整。关键不是每次阅读时间的长度，而是能否坚持。

在默读时间，大家各自看自己的书，但不必过于限制孩子的行为，孩子即使不专心读书也不必管她，只要自己在专心读书就可以了。

不必要求孩子在读书时保持沉默。其实小孩子很喜欢一边看书一边念念有词。有一次我女儿问我，“你为什么读书的时候不说话？”这个问题很好。我的回答是：“因为我喜欢呀。我有时候也喜欢大声读呢。”

每个人读书都可以有自己的个性，孩子也一样。

Q 7: 该让孩子指读吗？对于指读有两种相反的观点，一种说可以帮助孩子识字，一种说会影响阅读的乐趣，到底该听哪种说法？

阿甲说

对这个问题，我有很多亲身感受。在我女儿认识字很少的那个阶段，就是可能专门认的有100字，非专门认的（就是天知道怎么认识的）恐怕也有一些。那时，在家里我和她妈妈都有与孩子一起阅读的时间，妈妈更多一些。我们主动指读的时间不多，反而是女儿常常要指着让我们读。我比较喜欢讲故事的连续感，所以如果孩子一定指着让我读，我就会和孩子“讲价钱”，指一页，然后让我多讲几页。否则指着读真的很累人。我们特意达成共识：不主动为孩子指读，也不鼓励孩子指读。这样能多给孩子一些“饥渴感”。

孩子特别想认字，特别想指着字辨别，是好事情，不应该拒绝，应该赞赏孩子的求知欲。但另一方面，我觉得求知这东西还是越独立越好，所以最好也别塞。

打一个简单的比方，孩子想吃饭，有好食欲，应该尽可能满足，但不能强塞东西给孩子吃。吃得太饱，会影响今后的食欲和主动性。聪明的做法是“不经意”地饿一饿孩子。

关于阅读的方法，不必太拘泥，没有说怎么做一定特别好，怎么做就一定不行。很好的做法，缺乏好的心态，也未必很好；方法不太完善，却有较好的心态，效果未必不好。所以，关键还是心态的问题。

Q 8: 我儿子5岁，为什么只有图画、文字很少甚至没有文字的书也要妈妈讲？

阿甲说

这个现象首先表明孩子很享受阅读的过程。当他知道不管自己会不会读，都不会影响你为他读书的时候，他可能就没有担忧的了。

另外，你提到了很少文字或没有文字的书，比如《无字书》，这是个特殊的问题。《无字书》虽然没有字，但图画是有叙事语言的，无论对大人还是孩子，并不是一读就会。读图画书也是需要教、需要聊的。

有一个很有趣的故事：一个医学机构在培训护士时，首先让学生看了一段画面，内容是在小木屋里怎么护理病人，但与常规教学片不同的是，这部片子没有配文字，也没有解说。看完之后，培训者问大家看到了什么，结果学生们却说看到院子里养了一群鸡。

虽说孩子的读图能力很强，但开始阅读时，他可能会因为缺乏读图的经验，不知该如何去读。比如《无字书》，并不是只看画面上的小老鼠就可以了，还要连空白一起看进去。没有空白，这幅画的语言就没有意思了。对于这种情况，家长可以通过和孩子聊一聊书，配合着串讲一些内容来解决。比如具体针对《无字书》系列中的《字母》一书，可以分角色表演，一个找大写字母，一个找小写字母。

总之，对于孩子是否有愿望自己读书，我觉得完全可以顺其自然。因为一个能读书的人，并不见得爱读书；而一个爱阅读的人，终有一天是会自己去读书的。