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课堂上教什么重不重要？这个问题不好回答，有时教什么很重要，有时怎么教要比教什么更重要。 一堂语文课，语文老师所讲的东西其实也不是什么绝对必须让学生牢记在心的东西，但是很多时候，我们在上课的时候，总是会自觉不自觉地强调语文课堂传授知识的重要性，甚至还要求学生尽可能在课堂里掌握知识，最好还要能够将所掌握的知识迁移到课外去，这种教学方式似乎很有道理。这样的课堂，学生必然要花大量时间听语文老师的讲解，甚至还要花大量时间去记录老师所将的那些知识要点和难点，如果老师只是满足学生完成这些知识的记忆与理解，然后让学生去落实去验证这些知识的实用性，就满足了。这种上课方式单从课堂程序而言并没有什么差错，如果只是从后来的课内测试而言，估计也不会太差，但是就语文学习这个层面来考量，作为语文教师如果我们能够换位思考一下，从学生角度来思考与体验如此教学方式可能带来的后果：如此大量机械的记忆与训练，会促进学生积极的语文学习 体验吗？可能调动学生语文学习兴趣与动力吗？也就是说，如果我们自己是学生，都不太愿意接受这种满堂灌的形式，更何况是这些十六七岁的学生？ 作为教师，我们之所以要比学生强，并不是因为我们掌握的知识比学生多，也不是因为我们的阅读理解能力比学生强，而是我们学习能力比他们强，是我们的智慧要比学生高，是我们掌握的学习方法比学生多。教学生怎么学，要比教学生怎么听与记当然要重要许多，因为语文学科的那些知识不少时候教师不必讲，学生也可以从网上获得，不少语文考题的答案学生也能够从不同渠道得到，而语文学科具体的每一种文体的学法，每一单元的内容的学习方法都是不同的，文言文的学习方法也是需要总结与归纳的，这些东西的提炼是老师必须做的。因为语文老师毕竟是教了很多届的学生，对教材，对教学大纲，对高考考纲，对学生的基础都是比较熟悉的，教师是可以随时根据不同学生的情况，及时调整自己的语文教学方法，尽可能选择一种适合当下学生学习语文的方法：如果是一届比较肯动脑筋的学生，教师是应该帮他们在夯实基础的同时，提升他们的思维能力与书面表达能力，注重补缺补漏，最好能够有积累本；如果是一届相对比较被动的学生，教师则需要在抓基础，抓落实方面多下工夫，力争帮这些学生尽可能减少无谓的失误，尽可能帮助这些学生在那些可以得分的方面多指导，多点拨，重点明确一旦出现失误，该反思为何出现这样的状况，该用什么方法来改变，同时还得有一个纠错本，让这些小失误，小错误消灭在平时的语文学习过程中；而对个别实在懒惰的学生只能耐心细致地跟紧他们，指点他们放慢节奏根据自己的实际，在力所能及的情况下一点点地落实，一点点地进步，使这些学生也能够有所长进。 语文老师如果能够让自己学生能够理解自己的语文教学要求，还能够让学生按照老师提升的学习方法去落实去实践，慢慢地学会如何学习语文，这也是语文老师的一件幸福的事情，因为一旦学生能够真正做到此点，语文老师的工作就会变得更加有意义，也更能够从工作中享受到成就感。 |
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