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第十四课：课堂上的眼神教育
你知道吗，学生的听课效率竟然和你的眼神有关！ 有教育心理学研究表明，教师的眼神影响着学生的心境和态度，对学生的情绪产生极大的暗示和感染。 眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，可以直视人的内心。 给被冷落的孩子一个友爱的眼神；给生病的学生一个关怀的眼神；给不守纪律的孩子一个提醒的眼神；给进步的学生一个肯定的眼神…… 你是怎么收集学生的“眼神语”，和他们展开“神交”的呢？ 用眼神能够搞定课堂？说不定，眼神真的可以“秒杀”一切哦！ 实践证明，教师的眼神和学生眼神接触的时间越充分，获得信赖、激发学生兴致的可能性就越大。据心理学家测试，这种接触时间应达到整个讲课时间的60%——70%。
据此，教师要在课前充分熟悉教材与教具，课上尽量减少看书看教案的时间，板书也要侧身扭头不能背对学生，多媒体教学也要面视学生手往后指。如此一来，每位学生分享到的眼神注意就会增加，不但消除了隔膜，增进了师生的感情交流，还可起到组织教学的作用，还可传达更为丰富真切的知识信息，进而更能提升教学效果。
通常来讲，教师刚进入教室走上讲台应停顿片刻，目光环视教室四周和全体同学。这样有利于平静课间吵闹的氛围，吸引学生的注意力。
切忌双目望着天花板、望着讲义或窗外，显得漫不经心或者不敢对视交流。自信的眼神永远是一堂好课的开始。 教师不能偏视美的，偏视学科成绩突出的，尤其不能偏视异性学生，相反要特别关注弱势人员，不能忽视任何一个人。教师应以敏锐而亲切的眼神有意识地关注每一个学生,使他们感到没有被冷落。
随着课堂内容的深入，学生渐渐进入老师设计的教育情境，跟着老师“动了起来”，这时候，老师也在不断地“生发运动”之中。 此时，教师要及时地从学生的眼神中发现其心境，嘴可以少动但眼不能少动，人员审视的频率转换要快，不要持续盯着某一位学生时间过久，也不要蜻蜓点水似的从某个学生的眼前敷衍扫过，快慢节奏的调控之间，发挥眼神“润物无声”、“无声胜有声”的引导、教育作用。
据观察，两人之间的对视最好是五至十秒之后就转开二至三秒。所以在教室里，老师最好是对某处或某人三至六秒后转移至另一批学生观看三至六秒，然后再转移另一批或再转回来。学生注视时间太长会让人有压迫感，时间太短、视角频繁更换、飘忽不定，会让人感到心不在焉和轻视。 不论讲课、提问、解答问题时，教师都要不时地跳跃着观看前后左右，尤其是后排的左右两角，给予特别的关注。
课堂上，经常有这样一个“停顿”环节，老师们让学生自己默读或者让学生们当堂练题，分组讨论等等，课堂进入学生主导的“平缓期”。此时，教师把“话筒”交给了学生，不是一身轻松的站在讲台上等待学生就好，而是要走下讲台，用神眼或关切的话语对整个班级“巡逻”。 现实教学中，有的教师习惯于注视某一个地方的学生，即使环视也难免出现个人主观的色彩，而且有的角落是环视所触及不到的地方。这就出现了所谓的“教学死角”。巡视可以拉近和学生的距离，消除你看不见的课堂盲点。
和环视不同，“巡逻”视是更加机械的眼神交流方式，从速度上讲，巡视稍慢于环视，且巡视的频率也稍小于环视。但是，巡视的直接目的是为了消除“教学死角”，其作用不可等闲视之。 教室内的四个角区，尤其是倒数一、二排的学生常常成为教学死角，这部分学生的学习积极性往往被压抑。教师一般把教室分为前后左右四个区，轮流注视。
圝圝眼睛里是有感情的，眼神的情绪表达，是在我们面对个体的目光时，需要修炼的一门艺术。 面对课堂上的学生—— 观察的眼神：谁在积极思考，谁在走神，谁没有听懂； 询问的眼神：会不会，哪个地方没不明白； 号召的眼神：大家都看黑板，我们一起来学习研究； 提醒的眼神：你要注意了； 肯定的眼神：OK，你很聪明，你是最棒的； 鼓舞的眼神：没问题，不要怕，你能行…… 专注的眼神是一种力量，是爱的表达。
1）对被叫起来回答问题的学生，教师切忌用怀疑的审问的目光，而应报以信任的目光和亲切的微笑。这样，可在相当程度上减轻学生的紧张感，使其充满信心，大胆回答。 2）当学生答题不畅时，教师应用期待、专注的目光，以表示在认真倾听学生的回答。使学生用心思索，力求回答准确，而不能显得不耐烦。 3）如果学生的回答跑了题，教师的目光应带着安慰和惋惜，而不是取笑、指责、让学生下不了台。 4）当学生的发言富有创造性时，教师应投以赞许、激励的目光，以激发他们的进取心，此时，一切冷漠和不屑一顾的目光是绝不允许出现的。 教师眼神里的话语，如无线传感器，可以传递信号内容；如温暖的双手，可以抚平心灵的创伤；如无穷的力量，可以催人发奋图强。让每一个学生都读懂老师眼神的关爱、期待、鼓励、赞许、批评…… 爱孩子，不妨真正蹲下身子，与孩子真心实意地用眼神交流，相信，一旦师生达成默契，我们的课堂将会充满爱！
实习编辑：姜逢禹 责任编辑：程恺伦 内容整理自《教师运用眼神与学生交流的艺术》 《眼神，架设师生情感交流的桥梁》 新浪博客：季宏语文 |
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