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一、充分认识优秀班存在问题的特殊性 就“优秀班”这一案例而言，吴老师第一次接手一个优秀班，容易走入一个经验式思维的误区，那就是，认为优秀班一切都好，学生素质好，容易带出成绩，因此，存在着盲目乐观的倾向。当面对突如其来的许多问题，如学生不肯吃苦，自我评价出现偏差，家长庇护学生，科任老师希望学生每门功课成绩优异等不和谐因素，班主任希望能尽快扭转局面，看到一个健康向上的班集体建立起来。于是，采取了“急症用猛药”的做法，打破学生的思维定势，围绕着优秀学生的标准问题，抛出了三个尖锐的问题，引发学生的思考，并且产生了明显的效果。但是，班主任工作不能仅限于此，作为一个优秀班集体的建设，还需要做长期而又耐心细致的工作。对于这一点，显然，班主任吴老师的思想准备不足，接下来出现了一系列新的问题，需要吴老师充分认识到优秀班存在问题的长期性和艰巨性，对“优秀生”和“优秀班级”有一个正确的估计，调整好自己的心态，分析其存在问题的性质和产生的原因，并制定切实可行的对策；同时，还需要调动学生、家长和科任教师等多方面的力量和积极性，共同建设一个真正意义上的优秀班集体。 二、调动和激发学生、学生集体自我教育的主动性和积极性 主题班会作为班主任工作的主要途径和方法，在班级管理和班集体建设中发挥着重要作用。案例抓住了学生价值观的核心问题，即怎样评价一个人的问题，提出了不唯分数、德才兼备、全面发展的人才观。案例主题选得好，问题抓得准。接下来的问题就是如何把观念转化为行动，这成为道德教育的核心问题。怎样做人的问题，价值观的教育问题，是学校工作中一项长期而艰巨的任务，需要持续做下去，班主任应该发挥重要的引导示范作用；一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生去寻找真理，尤其是对于带优秀班的班主任而言，更要注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是靠班主任一个人的说教。 |
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