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有人认为，微课只是一种新型的课件，是把老师上课的过程分割成一段一段，视频效果是次要的，教学内容才是真正的核心。也有人认为，微课是新时代的产物，要具备科技时代的特征，好的微课要讲究高端技术的应用，将传统课堂中不能实现的教学设想通过技术手段表现出来。制作者需要尽可能运用最新的技术手段，拍摄出高大上的微课作品。这是目前微课研究者中观点不同的“内容说”和“技术说”。 不管是“内容说”还是“技术说”，都有其各自的落脚点。无论什么样的微课，其目的都是为了教学，没有准确的内容自然站不住脚。同样地，合理的技术运用能够提高微课的观赏性，起到事半功倍的效果。内容和技术缺一不可，只有将内容和技术完美的融合在一起，才能创造出真正优秀的微课。笔者花费一年多的时间，研究了多种微课的制作方法，取得了一定的成果。特别是基于iPad的手持式微课，因其独特新奇的视频效果，得到了诸多好评。 优秀的微课有其评判标准，但标准因人而异，众说纷纭。笔者通过观察近三年微课（程）大赛的获奖视频，参考微课网、学堂在线等成熟网站的案例，总结了优秀的微课应该具备三个特征：专业性、观赏性、个性化。具体来说是，有精彩的教学内容、有舒适的音视频环境，有特色的制作效果。而选择手持iPad来制作微课正是基于以上考虑。 首先，精彩的教学内容是微课的基石，虽然说不同的学科，不同的老师，教学内容的文本性因人而异，但是手持iPad微课可以丰富教学内容的表现形式，拓宽表达途径。教师拿着iPad授课宛如拿着教材讲课一样，也不用担心忘词。 其次，舒适的音视频环境是指微课的声音不嘈杂，微课的视频画面协调，不干扰学生观看。本微课是在微格教室中拍摄，经过降噪、无回声处理，视频采用摄像机拍摄蓝色幕布背景的方式，剔除无用因素，达到较为舒适的视频背景。教学课件内容与画面融合，不再突兀。教师整体形象出现在画面中，表达更为亲切，适当的肢体语言和眼神交流更能拉近与学生的距离。 最后，对比其他几种微课制作方式，录屏视频画面比较单一，学生跟着课件走，没有聚焦物，容易丧失耐心。摄像机拍摄白板或黑板的方式，背景比较固定。在本微课中，凭借运用画中画、抠像技术，变换背景灯技术，可以营造极具特色的视频效果，吸引学生眼球。 2014年3月，著名足球裁判、清华大学孙葆洁教授在学堂在线上开设了一门《足球运动与科学》的MOOC课程（见图1）。在MOOC视频中，孙教授就多次使用了手持iPad的技术，不仅很好的展现了教学内容，还给学习者更舒适的享受。 图1 学堂在线的《足球运动与科学》慕课 “台上一分钟，台下十年功。”制作微课也是一样，这是一项系统的工程，需要做足准备功夫。围绕优秀微课的三个特征，具体来说包括以下准备的内容： 设计精彩的教学内容。在拍摄之前，讲授者应明确教学的内容、教学目标。微课是针对某一个知识点的内容进行讲授的，准备的内容不可太多，但要花心思设计如何上好这个微课，不照本宣科，不走过场，力求在短时间内吸引学生。教学内容设计好以后，还需要准备一个课件。 布置适宜的拍摄场地。前文说过，舒适的音视频环境能够给学生以更好的听课感受，延长学生观看时间。因此，讲授者应根据实际情况，挑选更好的场地进行拍摄，一般应远离嘈杂的区域，避免他人打扰。笔者选择的场地是学校的微格教室，因墙壁四周装有吸音材料，能够达到较安静的效果。此外，因后期处理要进行视频抠像，还要准备一块较大的纯蓝（绿）色幕布垂直挂在墙壁上。 安装必备的软、硬件。手持iPad微课的制作设备较一般微课要复杂的多，这也是很多老师不愿“兴师动众拍微课”的主要原因。但其实这些都是家用的设备，并不昂贵，学校里一般都有，而且软硬件搭配的方法不是唯一的，教师可以根据现有设备酌情选择。下表1是笔者所使用的设备清单： 表1 拍摄设备清单
使用以上设备，可以将iPad的画面镜像投影到笔记本上，然后通过录屏软件录制课件的内容。至于iPad的内容如何镜像到电脑上，只要在笔记本上安装苹果录屏大师（绿色版）和Bonjour组件，并且使iPad和笔记本共处同一个Wi-fi局域网，然后在iPad屏幕上向上推打开自带的AirPlay功能，选择笔记本接收端，就可以将iPad的画面投影到笔记本上了（见图2）。此法也适合在班级授课、会议室报告时使用。 图2 无线投影实现原理示意图 需要说明的是，以上设备并不都是必选的，也不是唯一的。比如iPad可以用其他平板（如小米平板） 代替，平板设备可以使用Display Recorder等录屏软件进行直接录制，这样笔记本电脑和Camtasia Studio录屏软件都可以省掉。（后记：目前有一款“一键投影”的软件，不需要安装其他插件，就可以将屏幕在手机端（包括Android系统和IOS系统）和电脑端自由切换）。 和一般影视作品的制作流程一样，拍摄视频微课也需要按照一定的程序进行。如果能够聘请有影视编导经验的助手，微课的拍摄工作将会轻松的多。 1定位摄像机 摄像机的镜头是微课画面的主要来源，但微课与影视作品不同，因其视频画面取景比较固定，不需要多角度拍摄，一般只需要一台摄像设备即可。为了达到更好的效果，还要考虑摄像机的位置、角度、大小等因素。微课视频要尽量达到一对一授课的效果，给学生平易近人的感觉，因此，摄像机的位置要适中，拍摄角度采用平拍的方式。另外，画面取景只要比教师人像稍大一些即可（见图3）。 视频的稳定性是非常重要的，画面有抖动的微课会大大降低观赏性。建议使用三脚架来固定摄像机。为了保证拍摄的延续性，拍摄前请连接电源，并检查剩余存储容量、音频开关等。 图3 摄像机角度设置示意图 2主讲人注意事项 拍摄微课，教师是主演，教师本人的授课状态直接决定微课拍摄的成功与否。有时候可能会因为一个失误就使得拍摄重来，这也是很多教师不愿意出镜的原因。笔者认为，拍摄微课是教师重新认识和展示自己的过程。教师既然可以在教室中把课上好，也能在镜头前拍好微课。为了使得拍摄过程更加顺利，教师在准备好教学内容之余，也还要掌握上镜的基本技巧。 首先，教师的穿着应简单、大方，因为后期需要蓝色抠像，还应尽量避免穿着和背景色接近的衣物。 其次，教师在授课过程中语速适中，手势得体，眼睛直视镜头。肢体语言可以削减老师的紧张情绪，帮助老师更好的集中注意力。有研究发现，学生观看微课视频会有意地注意教师的眼神，如果教师能够对着镜头讲课，就相当于面对面地眼神交流，更能吸引学生专注地观看视频。教师直视镜头，能形成与学生一对一交流的真实感。 最后，教师应对拍摄过程中的出错有心理准备，要允许拍摄中的意外发生。当错误出现时，教师不要受影响，更不要停止拍摄。此时只要停顿一下，思考正确的授课方式，然后继续或从前一个授课节点授课。等后期处理的时候，软件可以轻松的删除这些出错的部分。 有微课拍摄经验的老师可以发现，只要经历几次微课拍摄，教师就会自然而然地掌握上镜的技巧，做到“目中无学生，心中有学生”。 3视频的导出 视频素材包括摄像机拍摄的视频和录屏软件录制的视频。摄像的视频直接从摄像机中导出即可，目前流行的视频编辑软件都支持摄像机的视频，不需要格式转换。录制的视频则根据软件设置选择较高配置的视频格式输出，一般是MP4格式。如果是直接采用iPad直接录制的方式，则要考虑合适的视频格式输出。 视频背景图片也是视频编辑的重要素材。背景图片的选择是需要多次实践的。为了达到更好的视频效果，应选择分辨率较大，背景色彩不复杂的图片。如果视频需要出现主讲教师的全身，还应注意选择有模拟地面的图片。如图1，视频中就采用了足球场地的图片，使得孙葆洁老师就像站在足球场上上课一样。 4视频后期处理 视频的抠像技术的应用已经相当普遍，有多款软件可供选择。笔者使用的是EDIUS 6，这是一款由日本Canopus公司推出的优秀非线性编辑软件。其特点是界面简单、操作实效、功能整合性强，对于初学者来说比较容易上手。下面介绍一下如何使用EDIUS软件实现微课视频的后期处理。 新建工程。EDIUS提供了快捷的工程预置，如果是参加微课比赛，则需要参考比赛的相关要求进行选择。目前摄像机拍摄的视频比例一般是16:9，因此推荐选择1280X720的画面。 导入素材。视频处理需要三个素材，分别是背景图片、摄像视频、录屏视频，而且这三个依次放入不同的视频轨道中（见图4，背景图片在最下层）。EDIUS的轨道不像会声会影只有固定的五条轨道，可以方便的增减，图中的背景图片轨道就是新增加的视频轨。 编辑视频。视频编辑分两个方面，内容编辑和时间切割。内容编辑需要针对三条轨做不同的处理。第一是背景图片轨，需要打开布局，使其铺满全屏。第二是摄像视频轨，先裁剪出合适的区域（保留人像和蓝布的区域即可），然后将画面移到一侧，适当调整大小，使人能够整体出现。第三是录屏视频轨，需要将画面缩放到合适大小，然后移到另一侧。时间切割需要使得摄像画面和录屏画面时间同步，音画一致。EDIUS提供了方便的轨道切割方法，只要耐心测试，就可以达到同步的效果。
图5 ISP蓝色抠像插件参数设置 抠像处理。EDIUS的内置抠像方法比较简单，只要在“特效”栏目下的“键”中选择“色度键”，拖到摄像视频轨的灰色MIX区域，然后点选蓝色幕布即可。不过由于EDIUS自带的色度键的抠像效果比较局限，笔者选用ISP ROBUSKEY抠像来辅助抠像（图5），该插件在安装后可以在“特效”栏目下的“视频滤镜”中找到。 输出文件。EDIUS支持多种格式的输出，很多微课的比赛要求的微课视频格式是MP4，在选择MP4输出的时，需要在保存窗口中对视频格式、数据速率、图像大小、帧速率等属性进行设置。如果后期还有其他需求，还可以通过格式工厂等软件对微课视频格式进行转换，最终效果图参见图6。 图6 手持iPad微课作品效果 应该说，利用手持iPad的方式制作的微课显然比其他方式的微课更加精致，也更能吸引眼球。目前，该方法已经得到校领导的大力支持，在全校进行推广。并且利用此方法制作的微课程已经在浙江微课网上公布，得到了诸多好评。但是，教学的内容千变万化，微课的形式也是层出不穷。并不是所有的微课都适合这种方法进行制作。比如习题演算课需要教师准确、详细的书写演算过程；计算机操作课需要教师操作特定的软件，而这些软件很多平板系统并不支持；科学实验课需要在特定的试验中进行。这三种课型都需要采用其他形式的制作方式。 现如今，微课程教学法已经渐入人心，越来越多的教师加入到了微课的研究和制作的队伍中来。微课的数量正以几何量级的速度增长。不过，微课作品虽然很多，但真正可用或者师生爱用的微课却较少。造成这种窘境的一方面原因是微课的宣传不到位，更重要的原因是高品质的微课、拥有大制作的微课还相对较少。笔者认为，未来的微课一定会朝着更高的质量，更加舒适的音视频环境方向发展。希望更多的教师能够根据实际条件，开动脑筋，运用新方法，制作出更加适合、更加精致的微课。 （作者单位：浙江桐乡市凤鸣高级中学） 来源：中小学信息技术教育微信公众号(itedu2012)
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