|
[转载]家庭作业的作用
转载
——读艾尔菲·科恩《家庭作业的迷思》一书有感
在学校里读了一天书，回到家里再去做家庭作业，这几乎是每个学生常态化的生活状态。偶尔有一个学校或者地区宣布，一周中的某天孩子回去之后不布置家庭作业，立刻就会成为一则新闻。几乎没有家长对学生做作业这件事情提出过质疑，只有当作业过量或者没有家庭作业的时候，才会听到家长的抱怨声。
在过去的二十年间，无论是在中国还是在美国，一个最惊人的趋势就是学生作业量逐渐增加，而且给予越来越年幼的儿童，布置越来越多的家庭作业。一些国际组织开展的教育质量检测如PISA、TIMSS、PIRLS等，让不同国家的教育决策者看到了自己国家教育质量上的差距，同时也产生了如下的推理：
前提一：我们的学生家庭作业远少于全球其他国家的学生； 前提二：国际考试结果，其他国家远远超过我们。 结论：前提一解释前提二。 额外的结论：如果教师能指派更多的家庭作业，学生的表现会更好。 在上述的推理下，相关教育政策相继出台，学生的家庭作业也越来越多了。
随着家庭作业的逐渐增加，有关家庭作业的抱怨也开始逐渐增多，这些抱怨主要集中的以下几个方面：
抱怨之一：家庭作业给父母增添了不少负担。父母忙完了工作回家之后，还要监督孩子写家庭作业，这几乎就是父母的第二份工作；
抱怨之二：家庭作业给孩子带来了很大的压力，过多过繁过难的家庭作业，既打击了哪些努力奋斗的孩子，也剥夺了表现优异的孩子的学习乐趣；
抱怨之三：家庭作业导致了父母和孩子之间关系的紧张和冲突。家庭作业以一种令人心忧的方式重塑和主宰着家人互动的方式，孩子回家之后不到五分钟，家长就会提到作业这个话题。更要命的是，家长关心的重点是孩子是否完成了作业，至于孩子在写作业的过程中是否在学习，是否从中获得了真正的趣味，家长几乎不关心；
抱怨之四：除了学校、吃饭和睡觉之外，家庭作业几乎占满了孩子的剩余时间。孩子较少有时间从事其他活动，比如社交、户外娱乐和创意活动等等；
抱怨之五：大量重复操练式的家庭作业，对求知欲的负面冲击可能会扩展到学校生活，甚至扩展到孩子们对学习的想法。“而培养孩子最重要的是学习态度，是让他们保持学习的热情”（杜威语）。家庭作业可能是熄灭好奇火焰最好的灭火器。
二、家庭作业有哪些作用？
那么，为什么要做家庭作业呢？支持家庭作业的人士认为其有以下几个方面的作用：
第一：人们总是假设“写家庭作业”可以带来较高的学业成就以及提升诸如自律和责任感等美德；第二，可以让父母了解学校的想法、课程内容和方针。全美教育学会和全美家长会就认为，家庭作业“是学校和家长之间的主要联结，呈现孩子学习的内容”；第三，家庭作业有助于学生改善学习技巧，做好时间管理；第四，家庭作业是保持竞争力的基础，现在每所学校、每个孩子都在做大量的家庭作业，在其他学校终止不必要的家庭作业之前，很难要他们之中的任何一个人为这个制度划上句号。放弃家庭作业会造成教师、学校和父母心中的恐慌，害怕孩子将落后于其他继续埋头苦干的学生。
但是，上述的这些原因都没有充分的证据加以支持。
首先，家庭作业能增进学生的学习技巧、提高学业成就吗？如果是的话，是指什么样的技巧？是找出关键问题，寻找信息，组织思考，尝试解决，还是一道道做不完的有确定答案的试题？家庭作业的任何特点——不有趣、太困难、被指定、占去做其他事情的时间，都会降低想写功课的欲望。很多人都以为将孩子丢进了游泳池，他就可以自己学会游泳。让其做了大量的作业，他就可以掌握学习技巧，这种想法是很天真的。
多数支持家庭作业对学业成就具有正面影响的研究，似乎皆基于以下假设：做较多家庭作业的学生，成绩会比较好。于是推论：他们之所以有较高的成绩，乃是因为他们做了较多的家庭作业。经过数十年的研究发现，对中学以下，甚至对高中以下的学生而言，家庭作业和学业成绩（不论用哪一种方法来测量）之间没有整体的正相关。但是，这惊人的事实却鲜为一般大众所知。
其次，家庭作业能培养孩子们的责任感吗？这首先要明白一点，学生究竟应该对什么负责任？我们从来不让孩子决定自己是否要做家庭作业，以及做多少、做怎样的家庭作业。责任感的核心，是对自己做出的决定负责，我们给孩子提供自我决定的机会了吗？
学生没有参与决策的过程。甚至连年纪较大的孩子也不能或不应该参与规划他们自己的学习内容，或协助设计他们自己的家庭作业。这不但说明了我们的学习观，也说明了我们对学习者的观点。如果不去深思孩子的反应，以及这些反应是如何改变他们对学习和自己的看法，那么我们就不只是粗暴无礼，更是愚蠢。
我们需要和孩子合作，而不是要求孩子自己去做一些事情。我们应该鼓励孩子们谈论他们的想法，去了解潜在的概念，并且能够把这些想法概念呈现为文字。学仰赖于孩子之间的互动。当孩子受到尊重对待的时候，当作业值得去做的时候，大多数的孩子会面对挑战，达到我们正面的期望。对一个自己选择要去做家庭作业的人而言，作业最可能有用，而对一项活动所产生的兴奋之情，最能激发潜力。
第三，家庭作业有助于孩子进行时间管理吗？学习需要时间，但提供时间并不一定能保证学习发生。在现实世界中，较多时间和较好的学习效果，这两个变量之间的关联含糊而不确切。一个人是否能够规划时间，取决于两个变量：一是年龄；二是个性。
认为家庭作业有助于学生对时间管理的背后，还隐含着一个观念，就是不信任孩子，对孩子怎么样打发闲暇时间产生怀疑。成人希望将孩子一天的生活时间全部安排好，让孩子按部就班地跟着计划走，最好不要越雷池一步。但闲暇时间对孩子创造力的培养至关重要，孩子需要发呆，需要自己的空间，需要去探索些什么，这些都没有了，培养出来的孩子一定没有个性，千篇一律。
第四，家庭作业可以提升学生学习的熟练程度吗？行为主义认为，反复的操练可以增进对学习任务的熟悉程度，这就是我们很多人给学生布置大量作业的理论基础。但是，我们首先要明白，哪些技能通过反复练习可以提升娴熟度？答案是行为反应。网球练习就是如此。
对于大多数的学习内容来说，大量的练习可以帮助一些学生越来越精于正确的反应，但是却不会帮助他们越来越精于思考，甚或习惯与思考。练习常常带来习惯——习惯是一种不需要动脑筋的反复行为——而不会带来理解。培养学生的抽象思维能力才是教育的根本目的，这一点我们一定要头脑清晰。
如果孩子在某一方面收到了强迫和委屈，家长一定会挺身而出，帮助孩子免受伤害。但是，在让孩子做家庭作业方面，家长完全是另一副心态，家长通常不仅不反对，还会从市面上买回来各种各样的作业给孩子，并认为孩子会从中获益而感到欣慰。
没有一点家庭作业，对当今的学生来说是不现实的，也是学校、家庭不能接受的。家庭作业并非一无是处，以下几类家庭作业应该多加提倡：
一是适合家庭的活动。例如在厨房里做一个实验。这类家庭作业有助于创设家庭与学校之间的联结，这应该是所有家庭作业的功能。
二是学生不感到是家庭作业的一些活动，如烹饪、做填字谜、玩文字游戏、大声朗读、一起观赏优秀的电视节目，等等。越是用这种活动来取代传统的学校作业，孩子在社交、情绪、甚至智识方面的发展就越好。
三是阅读。阅读应该成为像刷牙一样的习惯性活动，主要目标是培养孩子对书籍的终身热爱。阅读的好处毋容置疑，但是如果老师规定学生每天晚上必须读多少页或者读多少分钟，那么“自由”阅读的帮助就会受到损害。当学生可以自行选择，并且用自己的进度来阅读时，他们就会喜欢阅读的素材；当他们喜欢阅读的素材，他们就会享受阅读；当他们享受阅读，他们就会读得更多；当他们读得更多，他们就会成为好读者。
家庭作业的布置也很重要，教师要努力做到以下几点： 一是要摒弃市面上多如牛毛的教辅资料，自行设计家庭作业，做到量少质优； 二是尽量将家庭作业个性化，使之更符合学生的身心发展特征； 三是请父母一道参与设计家庭作业，让父母明确作业的目的是什么；
四是不要用简单评分的方式来评价孩子们的作业，特别是对那些经常在作业中出错的孩子。要让孩子们明白，犯错给我们提供了一个从错误中学习的机会；
五是要关怀学困生，对他们的作业进行个别的处理。
不是每件事情在做过头的时候才造成伤害，如果适合而止便无害。做了什么是问题所在，或至少做这件事情的方法是问题所在，而不在于事情做了多少。我们可以强迫学生去做他们不想做的事情，但无法让他们主动向去做那些事情。
《家庭作业的迷思》
|
|
|
