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我对课堂教学的粗浅认识
高效的课堂教学活动，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，对学习抱有浓厚的兴趣，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力使学生对所学内容产生兴趣，引导学生参与学习的全过程，并引进探索，创新的理念，这才是数学课堂教学的主要任务。
一、 不怕出错，改正错误也是一种必要的学习方式
教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很多时候是学生并不能安教学的思路进行。这是哦我们不能害怕学生出错，相反这正是一个机会，可以沿着错误的路线走，看结果会怎样，然后再按老师的方法进行，必然会出现另一种结果，进行比较，很容易得出结论，而且学生的印象深刻，这到了为什么老是叫的是对的，或者是最好的方法。
比如，在进行进位加法的教学时，学生可以从高位加起，但是最后结果还要加上进位的数，一加一改，作业会显得乱，有时还会忘记加，但是如果从个位加起，这些问题就可以解决，所以两者比较，很容易得出哪种方法好，当然，学生接受起来就比较容易了。而且印象深刻，还知道了为什么这样。
二、 联系实际，激发学生学习数学的兴趣。
数学知识要生活化，才能让学生感到不枯燥，联系学生的实际生活，激发学生对数学的兴趣，学生才会学得更自觉，听得更专注。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。
在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如在教学第六册“归一应用题”例一时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米。照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，在教学第六册例3“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题作了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。
在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。比如，我班组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把这编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买掉矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题,自己解答中,他们的数学思维、数学解题能力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以，兴致颇高。
三、发散思维训练，使学生把知识学活
固定的模式，单一的答案，是数学教学的弊病，在实际生活中，数学是鲜活的，是多变的。答案往往是不唯一的，简单的一个条件的变化，会引发不同的结果，所以，教学中要让学生认识，数学不是死的，一成不变的，因此，作为一个明智的教师，多对学生进行发散式思维的训练，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
如在教学两步计算应用题求比两个数的和多（少）几或是几倍的书的两步计算应用题例1“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，苹果树有多少棵？”时，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。还设计了一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，------------------ ，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答，为学生进一步明确数与数之间的关系很重要。并以一当十，不断变化要求，得出不同的答案，学生也养成了认真审题的好习惯。
在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答第六册练习六第13题“每个灯柱上装5盏灯，一共60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。三种方法都是对的。
总之，在教学中，教师要做个有心人，让学生愿意学，乐学，多给学生提供施展自己聪明才智的空间，让学生在探索，体验中学习，在玩中学，在辨别讨论中学，把枯燥的，死的数学知识变成活的，有趣的数学知识。让学生在不自觉中学到知识，并联系实际，应用于实际。培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、探索的，创新的课堂。
十里望回族乡中心小学宋立英
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