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点亮每一个学生的生命 内容摘要：生命教育应该是教育的恒久主题，没有生命的尊重和关怀，就没有真正的教育。学校所有的教育教学活动要渗透生命教育，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。让生命因教育而成功，教育因生命而精彩。 关键词：生命 正文： 教育是立在精神上的，是人的灵魂教育。其核心就是润泽生命，点亮生命，为每一个学生生命发展负责。泰戈尔说：“教育的目的应该是向人传递生命的气息。” 没有生命的尊重和关怀，就没有真正的教育。所以，生命因教育而成功，教育因生命而精彩。 目前，部分中小学校由于过分追求“分数教育”，缺失对学生的生命教育，让学校成为“考试的地狱”，课堂成为“文明的监狱”，导致现在的学生厌倦学习，厌倦生活和厌倦人生。记得爱因斯坦曾经说过：“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为了看实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理道德教育的损害。”生命教育应该是教育的恒久主题，可事实上学生对生命缺乏最基本的了解和思考，加强对学生生命教育已经刻不容缓。 调查表明我国每年约有28.7万人自杀死亡、200万人自杀未遂。有相当比例的学生谈到，自己遇到压力和困扰时都曾想过自杀。有些青年学生不懂得生命的宝贵，更不懂得珍惜生命，呵护生命，使得他们的生命出现一片无知的空白。如：２００３年重庆女生因学习成绩不好，在校跳楼自杀；2004年4月16日 北京师范大学一名研究生跳楼自杀2005年2月12日，20岁的小彭喊着一句“死亡也是很快乐的事”，纵身跳下中国农业大学西校区的科研楼；2006年5月16日，中国人民大学新闻学院一名即将毕业的女博士生董锦瑞，自杀身亡；2007年5月10日，内蒙古赤峰市林西县一名初中生从自家跳楼身亡；2008年6月29日上午，南通大学大四某男生跳楼自杀；2009年4月14日下午，中国传媒大学的一女一男跳楼自杀……一桩桩血的教训告诉我们，教育一定要引导学生走出生命的误区。记得一位哲学家曾说：作为心智脂肪储备起来的知识并无用处，只有变成了心智肌肉才有用。在“唯分是举”的潮流中，不少学生累积的知识估计是脂肪大于肌肉。真正教授学生们生命的深层内涵与热爱呵护生命的技能，是将脂肪转化为学生们成长中的心智肌肉的一种方式。 杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。”学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本上就是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，尊重生命主体，要教育学生们珍惜生命，热爱生命，学会尊重生命，关怀生命，掌握自我保护，应对灾难的基本技能，将生命发展的主动权还给每一位学生，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。有篇报道讲述美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。 学校所有的教育教学活动要渗透生命教育，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。 首先，在学科教学中，要紧密结合课改，注重发挥社会、科学、思想品德、体育与健康等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，如语文课要通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵；美术课要帮助学生了解人类与人类自身赖以生存的环境之间的关系，学会珍惜资源，保护环境，树立科学发展观。 其次，要充分发挥专题教育的重要作用，即通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。 再次，要注重通过课外实践活动，如班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等多种途径，学生学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。让学生在实践中感悟生命的意义和价值。 开展生命教育同时应对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。在瑞典，小学生就常常被父母或者老师带到医院太平间接受死亡教育，大人会让孩子摸着死者冰凉的手感知死亡，还会用通俗的语言告诉孩子：死亡会让一个人再也看不到爸爸妈妈，看不到好看的动画片，吃不到好吃的，这就叫做死亡。与此同时，学校也给学生辅之以生的教育，老师会让学生们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生。教育学生，什么是生命，为什么来之不易；什么是死，死对周围的人意味着什么，从而使学生认识到生的可贵，珍惜生命，避免一旦遇到挫折就轻贱生命。 总之，对学生进行“生命教育”，不仅要走进校园和课堂，更要走入社会，更多地关注学生的生命，这样，“生命教育”才不会成为无源之水，无本之木，教育才能拨动生命的琴弦，奏出和谐的美妙乐章，才能让学生的生命在自己的时空中幸福快乐地成长，使学生享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬！ 让我们立即去点亮每一个学生的生命神灯，用生命之光去照亮学生前进的人生之路！ |
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