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转变观念，提高数学课堂教学 一、激发学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲，学生听的填鸭式方法，采用多手段、多途径，创设乐学、愿学、成功学习等教学情境，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生学习的主动性，使学生积极有效地参与教学活动，进而变“要我学”，为“我要学、我想学”，教他们学会学习，学会发现，学会探索。 二、由偏爱优生转移到重视差生 由于受片面追求升学率的影响，我们做教师的往往自觉不自觉地偏爱少数尖子生。提问找优生，板演找优生，就是谈心，家访，优生也是优生。与此相反，差生倍受冷落，有的教师甚至歧视、挖苦、体罚差生，因而使差生面不断扩大，造成了严重的两极分化。 为了改变上述情况，大面积提高教学质量，我们首先从差生抓起，改变对差生的态度，增加对差生的感情投入。同时，鼓励优生与差生结成对子，在学习上给差生以帮助，使差生感受到老师的关心、爱心和诚心，引导他们由厌学转变为愿学，爱学，乐学。 三、 过去的课堂，很多老师只注重教师的教，一进教室就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌。学生没有时间去动脑筋想，动手做，没有机会发表自己的意见，只是机械地听老师讲，完全处于被动地位，从而使课堂批批气氛不活跃，信息吸收率低，达不到预期的教学目标，更严重的是扼杀了学生智力的发展。要改变这种现状，我们首先要从思想上树立全方位的学生意识，让学生主动参与，积极思考，充分发挥学生的主动性和创造性。彻底改变教师讲，学生听的被动局面。在教学前布置预习，讲学生带着问题充分预习，遇到问题通过小组合作学习去解决。学生掌握了基本知识后，课堂上教师的讲解就可以有的放矢，重点引导学生探究小组间不能解决的疑难点，挖掘教材中隐含的知识点。由于学生参与了教学，调动了学生的主动性和积极性，大大提高了。 四、 一节课讲完后，教师往往布置大量课外作业，使学生整天埋头于题海。许多同学的作业相互抄袭，以应付检查。要改变这种状况，在教学过程中，我们要精心选择典型习题，压缩题量，当堂作业当堂检测反馈。检测的反馈方法，可以把选好的习题抄在黑板上，做板演练习，其他同学在练习本上解答，要不同层次不同难易度区别对待，有所选择。还可以把选好的习题当堂让学生写在作业本上，教师及时检测反馈，及时查漏补缺。上面的方法，基本能够真实地暴露学生在学习中存在的问题，也能够及时纠正，更可以有效地校正教师在教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清，节节清，章章清，使师生双方能够始终保持信息的通畅，达到教与学的同步。 |
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