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▲ 人生在世不过几十个春秋，转眼即逝，总不能让自己在这世界上白走一遭。读小学时，想当画家；读中学时，想当作家；读师范时，有想当教学家。现在看来，这些所谓的“家”，其实不过是理想，或者说是目标罢了。但是这个目标很重要，有了目标，才会有动力，才会有奋斗，因而也才会有收获。虽然至今什么也没当成，但收获颇丰，况且，只要一息上尚存，还可以继续努力。收获肯定还会有。——这就死而无憾了！ ▲ 人是个“两面人”﹙至少我是的﹚，即有勤劳的一面，也有懒惰的一面；既有积极的一面，也有消极的一面，既有善良的一面，也有丒陋 的一面……而且，稍不留神，负面的东西就会占上风。每当我偷懒时，每当我消沉时，每当我产生不良念头时，我便告诫自己（有时是警告）：“不可！”自己不能宽容，更不能放纵，否则很容易走向反面。 ▲说到底，是自己培养自己你，不要怨天尤人。我总是不断耳提面命自己去做自讨吃苦、自己也不太情愿去做的事，如读书、写文章；如调到教研室还要求自己深入基层上课，带实验班，等等。双脚总得靠自己迈，双手总得靠自己抬，依靠外力是不能持久的，也不会有大作为。 ▲我喜欢读书，而且读书时喜欢想自己，与自己的思想、工作“挂钩”。我总是抱着从书本中找出智慧、思想和方法的态度去读书。而且，一旦我认识到了，便会立即转化为行为。 ▲不能真的让我们得“教育”变成“叫育”。法国的卢俊说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只能接受形象。”一位教育家说：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”要求学生尊重别人，老师首先得遵重学生；要求学生彬彬有礼，老师首先得举止文明；要求学生乐于助人，老师首先得乐于助生；要求学生和书籍交朋友，老师得首先手不释卷，如此等等。在教育上，没有什么比榜样力量更大，更念人信服的了。 ▲要蹲下来看学生。“蹲下来看学生”，就是要求老师和学生“相似”，而不是要求孩子和大人相似。“蹲下来”，和学生相似，才能理解学生，才能真正做到爱学生。因为“爱的别名是理解”。 |
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