|
陪你一起长大
文◆公主岭 李素怀
-------------------------------
昨天下午学校数学、语文、物理科研工作室的老师们集中在一起进行学习讨论。讨论分三部分，第一部分畅谈暑假的收获心得。第二部分讨论小组合作应不应该组建，第三部分布置各学科的科研内容。
暑假同事们都到了各处去旅行，貌似在学习这一块没有心得，可是我觉得老师走出去就是一种学习，因为经历就是学习。旅行不仅仅是让自己走出去，也是把自己找回来，旅途中发生的事情遇到的人就是最有意义的教育和学习。整个假期我以旅行的名义去学习。大多数老师而是借学习机会去旅行。教育是生活，生活即是教育，就看我们以什么心态对待教育。同样的事情如果你以不同的心态审视，那么你就会有不同的收获。
暑假我收获满满，不仅仅是我遇见了想见的人，更是因为在路上发生的故事，无法忘怀的念想，这本身就是学习。豁达的心灵，平和的心态，自然随性的成长都是因为遇见了这些人，发生了这些事。如果不经历，我们都无法感动来自彼此对教育真诚的情怀。如今我更加的感受到，成长就是学会放下，学会取舍。学习就是找到自己应该做的事情，把它做好。成长和学习都离不开生活，所以教育不能抛开日常谈教育。
在谈第二部分，姜校长表扬素怀班的孩子们成长，借孩子们的成长谈论小组合作，小组合作有没有必要建立。我个人认为，一个班级的成长就是一个团队的建设，而这个团队建设就是一个个小组团队成长的综合。所以从当班主任那一天开始，我就开始打造班级小组团队。在团队中他们学会了尊重、自信、阳光、包容、平和、努力、进取。很多老师质疑，小组合作不耽误时间吗？我班级那么多“大白鼠”（所谓差生），小组组建是在浪费资源。我也搞了小组但是效果极差……大家畅谈自己的教育感想。在回答他们的质疑时，我真的想说几句。
观念不变，修炼难成。每一位老师都想把自己的班级管理的好一些，也在尝试着学习别人有效方法，用别人好使的招数改变班级的成长现状，策略永远是技术，他不是万能钥匙，当名师和专家在使用自己的技术策略时，有着我们看不到的人格魅力，有着心胸涵养，对教育的坚守和执着。更有着来自思考的教育智慧，不断地反思和实践。而我们企图利用上一招半式就可以解决班级问题那是不可能的。
教育的信仰要生活化，他不是虚无缥缈的口号，你说千遍，不如给孩子们做一遍，身体力行的作给孩子们看，让他们跟着你一起成长。我们的一言一行都是影响，我们举手投足都是教育。不能在学生面前说是一个样子，到自己的生活中就是另一个样子，那一次学校分布劳动任务，平日里想培养学生热爱劳动，吃苦耐劳的精神，当劳动任务分配时，又在唠叨活重，指责领导不体贴，和学生劳动时投机取巧敷衍了事。这样是无法培养出良好的学习品质。
把成长落实于当下。很多老师抱怨自己的班级孩子差，很多老师指责孩子素质低。我想反问一下，09年的那个班级为什么所有的老师都不愿意接管，而我的班级不是大家公认的“差班”吗？当初招生时，是大家在大肆宣传我是一个差班的班主任，而大量优等生流入自己的班级。就是因为在这样的环境下，在这样的资源里，我安好当下的心，做了我该做的事情，说到一招半式，就是我坚持把成长落实每一天。让每一天孩子们都有所成长，有所体验，有所收获。而今天的成就是因为我两年前的付出。当初我没有想过两年之后我会得到什么，也没有想过我这样做自己是否有哪些好处，都是因为这些是我该做的，我要把它做好。其他任何的想法都没有。如若带着功利之心做教育，那么教育效果只会越做越糟糕。做教育不能只看分数，我也很看重分数，但是我不唯分数，我更看重成长，我是成长和成绩一起抓。当初大家认为我“大搞教育”，会耽误学生“成长”。其实都在担心我把成长和成绩割裂开。其实我和大家做着一样的事情，我没有创新，没有使用花招，只是大家先抓成绩后抓成长，而我先抓成长后抓成绩。
将个人融化与大众。很多老师觉得“小组合作”没有必要，小组合作不就是让好孩子帮助差孩子，这种想法本身就是错误的，因为每个孩子都是闪光的个体，他们身上都有优点值得别人学习。打造小组合作团队就是锻炼他们的能力，培养品质，在磨合中体验成长，经历成长。成长本身就是一种合作。任何个人、任何事物都不能脱离各种条件而独立存在，万事万物都互相影响，互相关联。成长不能离群锁居，闭门造车，成长就是利他之中实现自利，在觉他之中完成自觉。只有让个人融化于集体中。还会让他们和谐成长。尤其对于初中生，同伴间的评价和影响比老师重要，而且青春期互伴互助的成长让他们之间交流排惑。更容易解决成长问题。不要怕问题，不要恐惧，我觉得成长问题就如洪水，要进行疏导，疏通即畅。最终才能成长，而不是堵窟窿的解决问题。
教育信仰不是高高在上的遥望，而是脚踏实地的行走。其实要问我教育的秘诀就是把成长落实于当下，把教育生活化，先成长自己再成长他人。小组合作首要是你要与学生怀一颗合作心态。尊重学生，解放自己。带上心情去生活，去工作，你会让人生每一处都成为心中最美的风景。
|
