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10、教师在教学中应该怎样进行引导？ 在课堂教学中，引导是一种教学艺术。在很大程度上讲，教师的教学艺术就是引导的艺术。对于教学中的引导。《学记》中有着独到的见解和精辟的论述。 原文：故君子之教喻已。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 译文：所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽。策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易。启发学生而不代替学生达成结论，学生才会独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，才算善于诱导。 众所周知，在中国封建社会中的教育都是以灌输为主流和能事的，而《学记》在那种大潮流中却能逆流为行，反其道而行之，明确提出教育应通过启发引导的途径培养学生的独立性、自觉性、积极性和参与性，倡导和谐的课堂气氛，安易的学习环境，独立思考的学习习惯和精神，体现了非凡的想象力，几千年后仍然闪烁着教育智慧的光芒。值得我们在今天的课堂教学方式的转变中作为一种标尺来认真对照我们的教学行为 一、道而弗牵则和带给我们的启示： （1）课堂应该是和谐的。营造和谐的课堂气氛，融洽的师生关系是建立在教师引导方法和艺术基础之上的。导是和的必然要求。和是导的必然结果。 （2）在教师的一切教学行为之中，学生永远都是学习的主人和主体 （3）教师的导应该贯穿于教学和学习的全过程。 （4）导是指引领、疏通、开启、点拨。因此，教学中教师是引路人，而绝不是代路人。学习中学生享有自主权、独立权、思考权、和决定权。学生的学习不是由教师拖着走，牵着走，而是由自己独立前行。 （5）教师的导主要是思维的诱导，心理的疏导，方向的引导，方法的指导。当学生在学习中面临着目标的确定，方向的选择，方法的应用，困难的克服，困境的摆脱，障碍的排移，逆境的崛起，迷茫的消除，视野的拓宽思绪的梳理，这时，教师的导应该发挥决定性的作用。 （6）教师的导既要使学生有感知、有感触、有感悟、有体会、柳暗花明、豁然开朗。又要给学生以希望、自信和坚强。就知识学习而言，学生想要的答案和结果教师都不能直接讲述或者直接给出，而是在教师的引导和诱导下。必须通过学生自己的思考、探究才能获得。教师的引导诱导只能是起导航的作用。 二、强而弗抑则易带给我们的启示 （1）课堂学习是一件安易的事和一个安易的过程。教师的一切教学行为都要获得学生的心灵认同和心理支持，让学生感到学习的安易、舒畅。 （2）实现安易的课堂学习来自与教师对学生的鼓励、勉励、策励和激励。 （3）在课堂学习中，教师是鼓励者、鼓舞者、鼓动者、励志者、加油者，打气者，不是助推者、强制者、胁迫者、压抑者，学生学习的兴趣、欲望、信心、决心、行动力、自信力、坚韧力，应该来自于教师的鼓励、鼓动、肯定、欣赏和表扬之中。 （4）教师的鼓励、表扬、勉励要情真意切、持之以恒。无论学生是成功还是失败、是顺境还是逆境，都必须鼓励。成功时送上祝贺、表扬、欣赏和共同分享；失败或遇到困难时能理解、能接受、能分担。任何形式的责难、不快、批评和鄙视都是错误的。任何形式的鼓励和理解都是必须和应该的。 （5）学生的学习不应该受到胁迫、逼迫，应是自发的、自愿的、自觉的和独立的。学生不走时，不能强制走，应该通过劝导让其自愿走；学生行得慢时，不可推着走，而是加油打气让其加速走；学生依赖性强时，决不扶着走，而是鼓舞增强自信让其独立走；学生行得快而好时，不能压着走，而是喝彩提醒让其安全走。 （6）教师对学生成功时的祝愿、表扬、欣赏，失败落后时的宽容、理解、鼓励都必须以情感作保证，需要情感的真正投入。因此教师必须使自己真正成为一个情感丰富的人。因为没有情感的人是不能真正给人以宽容和鼓励的。 三、开而弗达则思带给我们的启示 （1）“开”是指揭开、开导。开而弗达的根本和核心是培养学生独立思考、自主学习和积极参与的学习习惯和学习能力。 （2）教学中教师的“开”必须有限度和分寸，做到适可而止，恰到好处。“开”得太少则不达，“开”得太多则不思 （3）教学中教师的“达”应有程度。学生在“达”的过程中教师要学会离开和放手。“达”的过程一定要是学生独立思考、自己动手、交流讨论的过程，教学中如果没有这样的过程，学生的达就没有多大的价值和意义。教师的教学能力和水平顶多算是一种业余水平。 教师的课堂教学，讲究和谐，追求安易，突出思考，实现参与，这是一种教学理念，也是一种课堂文化，更是一种教学责任和追求。这样的课堂充满了民主意识，体现人文精神，渗透着专业智慧，生命价值得到充分关注实现这种课堂教学的人，就是现代课堂教学中真正能“善喻”的导师。 |
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