课堂教学非得进行小组合作探究吗？ 课堂教学非得进行小组合作探究吗？ 浙江教育报
翘 楚（楼主） 最近，我听了一节“社会”公开课，课题是《海拔最高的牧区》。教师让学生观看《青藏高原》视频，导入新课，布置问题，小组合作探究一个问题：青藏高原的人们以糌粑、牛羊肉、酥油等作为主食的原因。 在这些环节中，小组合作探究显然是重头戏，但我觉得有一些不舒服。 课堂时间宝贵，小组讨论的问题应该要有思考性、启发性、探究性，而教师布置的问题比较单一，学生只要借助地图册，认真阅读教材和资料，就能弄清了。在整个过程中，我们没有看见学生质疑。 学生先花去十余分钟合作，在卡纸上抄出一条条理由（在我观察的小组里，真正参与的只有4人，另2人处于游离状态），再由一个小组派代表讲述、板书，其他组补充，花去十余分钟，而后教师从自然环境和人文环境两个角度完成板书，又花去三四分钟。 听课后，我一直在想：由什么决定一节课要不要合作探究？怎样探究？ 公开课一开头就上合作探究大戏，让学生站起来大声议论，这很不真实。学生有疑问不能独立解决的，可以依靠集体智慧，进行合作探究；合作也不一定非得以几人小组为单位，一般的问题两人合作也行，独自探究也行，只要给足时间，让学生静下心来，好好阅读材料，设计好方案，就能进行切实可行的探究。追求课堂形式的花里胡哨是最低效、最不科学的。 探究是为了化解疑难问题，形成学生的学科素养，而不是为了热闹、好看。即使说小组合作探究能让学生能说会道，那也是少数学生的能说会道，更多的学生可能都在当“看客”。 董 海 听了不少课，发现教学中小组“合”而不“作”的现象比较普遍。很多都是“被合作”，看似热闹，实则效率不高，浪费时间。我觉得小组合作还是应该看具体的教学内容而定。而且，必须要有一个合理的操作模式。 翘 楚 “被合作”真的在不少的课堂上存在，特别是在公开课教学中。有些课堂需要安静的阅读、思考、讨论。 我常常感叹：教育界喜欢“创新”，领导自己一旦有点想法，或一旦有自己看重的做法，就要下行政命令，要学校学习推广，比如这小组合作学习就是。教育是件科学性很强的事儿，需要持之以恒地去实践，而不是追赶时髦。所以，很希望我们在教育一线的教师们，有自己的选择，根据学生现状，采取适合学生发展的教法。 俞和军 听过不少的课，形式上的小组合作很多，很多都没有必要，是为合作而合作，为刻意体现新课程理念，形式大于实质，反而浪费时间。 小组合作是应该为完成教学目标、突破教学重点和难点服务的，那些个人无法解决、需要求助于集体力量的内容才需要小组合作。 一统江湖 模仿是创新的开始。找寻别人的优点远比寻找自己的缺点难。 董 海 新课程的不少理念都是好的，可具体操作起来就有问题了。 吴笔建 小组合作学习只是一种理念，要视课堂教学的内容而定，并非每节课都得合作学习。如果过于教条，那就走向另一个极端了。 董 海 如何让小组合作更有效，是每位教师必须深入研究的课题。 在小组合作时，有一点必须明确，教师的主导地位不能丢。不能因为突出学生主体，教师就成了旁观者。教师应该参与其中，要认真观察小组的学习情况，引导学生的小组活动，有意识地促进小组学习成果的交流。 点评：诚然如楼主所言，现在的公开课、展示课、评比课少不了小组合作探究这一环，这就是一个成年人手上的指环，没有了它，似乎就代表这个人不成熟。虽然很多教师对小组合作探究有自己的看法，在他们的日常课上未必运用得如此生硬，但遇上公开课，万一评委脑筋直，一句“怎么没有探究？”就会葬送了这堂千磨万炼的课。所以，小组合作探究是不是一定得在课堂上存在，这个问题其实与公开课的评价标准密切相关，在评课尺子没有变得更科学合理之前，谁也不敢贸然舍弃这个形式。 (责任编辑：浙江教育报2015-10-23) |
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