| 做为教师，应该充分利用教材训练低年级学生进行口语交际。教材中的语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为在教学中，要尽量创造双向互动的环境，以各种深为儿童喜爱的方式，引导学生积极主动地参与口语交际实践。低年级的口语交际实践，配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。除此之外，在口语交际课中还应该进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。我在《保护有益动物》的教学中，引导学生将思路引向生活，启迪他们面对小动物被杀害时，心里的一些感受，然后在过渡到，我们该怎么保护有益的小动物，再在小组中讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说习惯。 |
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