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在学校里“拼分数追考试”风气非常盛行的今天，居然还有人敢“冒天下之大不韪”提出了办“不要分数”的学校，在众多人看来真有些不可思议。这所学校就是河北省唐山市丰润区岔河中学，校长张斌利。学校地处偏远农村，只有500多名学生，40多位教师，是一所典型得不能再典型的农村中学，办学条件十分简陋，教学资源严重匮乏，可是学校的名气很大，前来参观的人络绎不绝，在全国又刮起了一股“岔河中学”旋风。 “不要分数”怎么办学？可能是所有教育工作者都曾经思考过的一个问题，也可能都没有张斌利校长的勇气和信心真正的行动起来，所以，大家都仍然随大流地带着镣铐跳舞，使我们的学校教育离教育的本真目的越来越远，也让社会上对学校教育的指责声不绝于耳。那么，岔河中学是怎么做的呢？《中国教育报》是这样介绍的。 1、《论语》走进校园 走进岔河中学的大门，朴素的校园里，“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”几个大字铺面而来，这就是岔河中学的校训。 教学楼的门上张贴的是“刚毅木讷”；东西两个楼道口各是：“恭宽信敏惠”、“温良恭俭让”。取消几年级几班的挂牌、办公室的挂牌，取而代之的是以《论语》命名的班级名称、办公室名称。例如：教室以“重威厅”为名取自于“君子不重则不威”；办公室：“三敬斋”来自于“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”，而学校将“三敬”定位于：敬业、敬人、敬自然。每位老师也都从《论语》中选取了一些传世佳句，摆放在自己的办公桌上，作为自身追求的目标或对教育教学方法的指导。 张斌利认为，教师读《论语》，能读出心理上的健康，能读出爱的真谛，能领悟出管理的智慧，能领会出人生的哲理。读《论语》过程中，教师悟出了《论语》在教师岗位上的真谛，在此基础上学校开设了校本课程——《论语》。每周每班一节课，师生共同读《论语》。这不仅让学生感知到中国古代文化的博大精深，《论语》中的真、善、美陶冶了师生的情操。 在张斌利一颗真心的带领下，《论语》在岔河中学落地生根了，形成了学校独特的文化。 2、教育必做于细 “观察不到学生细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储学生细节的教育是缺少真爱的教育。总之，没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育！”在张斌利办公室的墙壁上，记者看到了这样一段话。 2004年初，张斌利给每位教师发一个记录学生细节的小册子，让教师以作家的目光观察，用作家的笔法来记录，在日常生活中抓住学生细节的特写镜头，将它记录下来，从不可忽视的小节的正反两方面进行研究探讨，精彩的细节给予学生鼓励，恶小的细节给予学生鞭策。 如何记录教育中的细节？张斌利向记者介绍了细节记录的几种类型：一是批评中充满了善意；二是责怪中充满了爱意；三是描写中充满赞扬；四是回忆中充满感恩；五是刻画中充满激励；六是叙述中充满风趣。 张斌利表示，在日常教育教学当中，将这些记录下来的细节，巧妙的传递给学生。与学生谈话的时候说起它；批改作业时写在他的作业本上；期末写在他的评语栏内；有的发表在校刊“你在我的视觉中”的栏目上（师生互动的栏目）。 “细节教育可以让爱的机会均等，能帮助学生正确归因，能点燃‘差生’的生活激情。”谈起细节教育，张斌利抑制不住内心的兴奋。他说，细节教育为学生提供了一面镜子，有利于魅力课堂的打造和和谐班级的构建。“当然，在开展细节教育的过程中，要实事求是，要在具体的描述中渗透情感，要善于捕捉学生生活中的细节。” “教育做好了，教学的成本就会大大降低。”张斌利认为，细节教育使学生养成了良好的行为习惯，塑造了学生良好的品行，使课堂教学效率大大提高，为课堂教学改革的顺利实施提供了条件。 3、在积极教育中寻求教育幸福 张斌利介绍，积极教育是诞生在塞里格曼积极心理学下的一种教育理念。它与传统的教育存在着本质的区别，传统教育旨在纠错，重在修补；积极教育重在建设。“我们开展的细节教育就是以欣赏的眼光、哲学的思考来关注我们的学生，发现他们的闪光点以及事物的两面性，帮助学生建设富有个性的积极品格。” 张斌利所指的积极教育不仅包涵以上内容，更重要的是引导教师树立一种积极的教育心态，并在其中树立自己的教育理想，进而从中寻找教育幸福。因为“开展细节教育的前提就是对教育的钟情，否则教师就会对学生在生活中的细节视而不见。” 与很多农村学校一样，岔河中学的教师们除了工资外，基本上没有任何福利。而细节教育的实施，又需要教师投入很高的教育热情，付出很多的辛劳。在没有物质激励的情况下，如何调动教师的积极性，是很多农村学校校长感到头疼的事。 张斌利的做法是对教师进行“精神贿赂”。他认为，纯粹靠发钱激励教师的做法一定是短效的。他说，教师职业倦怠主要来自于情绪上的疲劳，如果教师在情绪上很积极，即使在物质条件上差点，也会感觉到幸福。“教师的情绪压力主要来自于分数压力和升学压力。”张斌利一针见血地指出。 因为没有了分数压力，岔河中学才可能不设班主任，而是采用指导小组制，每班由两名或三名教师共同管理。这种合作，可以让教师在管理上可以扬长避短、互为补充，分解了班主任工作的重担，使“三个和尚没水吃”的逻辑在这里没有了市场。 “虽然我和王春凤教平行班，但我们没有竞争，经常一起出试卷、研究布置作业，哪个班成绩低了一起分析原因。”崔小英老师说，没有了分数压力，教师间互帮互助、毫无保留，教学成绩反而大幅提升。 “多年来，教师精神的提倡就是要甘于清贫，奉献、奉献再奉献。‘一个教师倒下去，千万个教师要学习。’”张斌利说，这实际上时一种误区，所以教师的爱，当然首先爱自己。爱自己的家人，“常陪着转转”；爱自己的身体，“常到操场练练”；爱自己的形象，“常捧书看看”（腹有诗书气自华）。张斌利是这么说的，也是踏踏实实这么做的。 看了这粗线条的介绍，虽然我们能从中悟出一些有价值的东西，但不免还有许多疑虑，只有期待着有更详细的报道。 |
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