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“气”在中国文化史、思想史上均占有重要地位。在教育上，却很少人引用这个概念。其实，教育的过程恰恰也是运气、然后收敛为一股平静之气的过程。气顺则人顺，气和则人和，人都是在一种生动的气韵中生活、成长的，因此，为孩子提供一种气韵生动的“场”，是孩子的心灵得以滋养的唯一途径。甚至可以说，平静而生动的气韵是培养孩子美德的大格局。
收敛为一股气息、气韵，首先要从人的心情谈起，因为心是“气韵”的生发之源。所谓心情，心是心灵，情是情绪，情绪是心灵的外在展现，因此，也可以从把握人情绪角度，理解人的心灵。回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养孩子的平和心态。
对于教育者来说，更需要静心、收心，需要控制情绪，否则，再好的教育内容在坏情绪的作用下，都会变得令人生厌。教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。
教育者情绪化，是很常见的事，也是消散人的“气韵”的第一大敌。但人的高明在于能调节好自己的情绪，拿破仑说过：“能控制好自己情绪的人比能拿下一座城池的将军伟大。”人内在的不自由，通常是被来自内心的不良情绪左右，这些不良情绪在生活中时时涌现。实际上，情绪一坏，一个人就在心理力量上被解除了武装，坏情绪更会伤害别人。
静水流深，除了湍急的水流有力量之外，看起来平静的水流更有不可抗拒的力量。暴跳如雷是一种懦弱无能的表现，孩子在最初的恐惧之后，接下来考虑的就是如何逃避，甚至会毫无心理障碍地撒谎，推卸责任。我相信，当严厉的家长和老师们看到孩子们从恐惧到无所谓，再到不屑时，会产生强烈的挫败感。
事实上，人的情绪是可以控制的，一般来说，控制不良情绪的主要方法有转移、分散、弱化、宽容、解脱、升华和表达几种：
转移。就是将注意力从引起不快、焦虑、痛苦等不良情绪感受的事物上转移开，可以转向自己喜欢做的一件事。当发现情绪之魔要找上自己的时候，马上提醒自己，离开现场，干点无关紧要的事，跟别人聊聊天会是一个很好的转移方式。
分散。是在同时面临多种不良情绪时，把引起烦恼的源头分散开来，各个击破。在烦恼的时候，往往更容易把烦恼的事情联系起来，而这会加深烦恼的程度，不利于摆脱不良情绪。所以，越是烦恼的时候，越要一个个地对付，以免陷入夸大问题的境地。
弱化。就是不作为的方式，不记忆、不思考、不想烦恼。有人说，把烦恼写在沙滩上，让它随着大海的潮涨潮落而去，确实很有道理。越是对烦恼的事情念念不忘，越是重视它，就越不能摆脱它的束缚和控制，只有让它自己“觉得”自己什么也不是时，才更容易摆脱它的控制。
宽容。是指在生气的时候，学会体谅别人。生气，其实是因为别人的过错而惩罚自己，所以原谅了别人也就是饶恕了自己。有的人因为别人的一个错误而厌恶他的一切，甚至用极端的方式来表达自己的不满，如果能够多一些宽容和体谅，就可以避免很多不愉快。
解脱。是换一个角度来看待令人烦恼的问题。“存在就是合理”，很多事情虽然让我们觉得别扭，但它既然存在了，就有存在的原因。徒然为一件事情的存在而烦恼，不如去从更深、更高、更长远的角度来看待它、理解它，跳出它的圈子，使精神得到解脱。
升华。就是利用强烈的冲动，把情绪往积极的方向引导，使情绪有建设意义和价值。对待别人的嘲讽、讥笑等，最容易产生激烈对抗的情绪，可是这种情绪只能破坏和对方的关系，而毫无建设性。只有化之为发愤努力，用行动来让别人改变他们的态度，才是最佳选择。
表达。就是找别人谈心或写到纸上，把自己的委屈、烦闷、气愤和申辩等都说出来或写下来，使自己的不良情绪得到宣泄。
或许，上面的方法你还是觉得太过理论化，那么还有一种方法更简便些，就是行为塑造法。因为行为也可以影响情绪，比如，你强迫自己微笑，立刻就会有几分快感。所以，你可以对自己的行为提出硬性规定，让自己每天面对别人——包括你最讨厌的人——的时候都面带微笑，遇到难题的时候也必须微笑。过不了多久，你就会发现，这个世界没有什么是值得烦恼的，很多人也不像你想的那么讨厌，很多事也不像你想的那么难做了。
心情好，其实不需要理由，人与人之间修养的差距，有时候就是看如何解释不利事件。在一流的教育者眼睛里，每个孩子都是顺眼的，如果看到某个孩子某个方面不尽如人意，应该想到这样一句话：看孩子不顺眼，是因为自己修养不够。
注重心情的教育，才有美好的教育，才是回归心灵深处的教育。一位教育家说：“我想要你将每一样东西都放在正确的位置上，如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。”教育者，首先应该打开自己的心门，然后用自己的心灵去沟通、打开孩子的心灵，这才是教育的真谛。
我们知道，人的心情好了，工作与学习的效率也会提高，人的一切创造都是在自由的心态下发生的。孩子也一样，如果心情好，到了学校后，整个身体的细胞是开放的、舒畅的，保持这样的状态去学习，学习就变得快乐；反之，如果孩子的心是灰凉的，大脑的潜能就被禁锢了，主动发展的欲望随之就失去了。
在浮躁的社会中做优秀的教育者，更需要一份心境上的平静。以平静之心面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气。因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。
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