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本学期接班伊始，在学习比热容计算，理解例题题意时，我请了一位成绩不是很好同学来读题，他还没读完一个条件，教室里就像炸开了锅似的。“漏了字”，“字念错了”，“哎呀，声音太小了，听不到”，“老师他有点口吃，别叫他读了，以前老师都不叫他读的”。这个学生的读书声就在同学们的议论中嘎然而止，他低下了头。听了学生的话，我顿时有些吃惊，不禁问：“以前老师不叫他回答吗？”“是的”。听此一言，我思绪翻滚，的确，这个同学发音不准，吐字不太清晰，还很紧张，他应该基础很差，成绩也不太理想的。可像他这样的学生更应该在课堂教学中特别照顾，加强指导呀！为什么却剥夺了他们在课堂上的学习锻炼的机会，让他们只能做课堂上的听众，成为被老师冷落、遗忘的学生？这是多么不公平呀！我走近他身边，摸着他的头对全班同学说：“我们一起来帮助他，相信他一定能把题目读好，也能正确有解答出来的。”接着我让全班同学一齐读题，然后对这个同学说：“请你再读一遍好吗？相信你能读好！”结果他还是读得不顺畅。我并没有因此而搁下，而是请他别太紧张，看清楚，放慢速度再读，并鼓励他这样反复读题对自己理解题意很有帮助，当你读了几遍题意思就理解了。他在我的激励下，又次一次的认真读起来。直到第三遍才把题目读通顺。我肯定地表扬了他的进步，并让他尝试解答此题，结果他做对了，脸上张于露出了一丝喜悦。课后我还经常找他聊天，指导他课上多读多说，克服自己口吃的小毛病。当一个人一但受到鼓励与关注，学习的内驱力就会潜移默化地形成，化为前进的动力。这个就是如此，他在我的鼓励下，不断进步着。 纵观当今的课堂教学，确实有这样的老师，为了使课上得畅通无阻，按时完成教学内容，教学中总是不愿意提问中下生，不愿意请他们练习。害怕他们读不好，做不对而耽误时间。担心他们漫无边际地乱答令人难堪。于是主宰课堂的只有优生，而中下生只是陪听，陪读罢了，他们成为被老师遗忘的学生。这与弘扬主体意识的素质教育思想是背道而驰的。二十一世纪的社会，对人才素质的要求更高。教师就要站在社会对人才需求的角度出发，更新育人观念，尊重学生的差异性，把关注的目光投向被遗忘的学生。给予他们更多的关心、鼓励、指导的机会。做到教学中人人全面、全程参与教学过程。让这些曾经被遗忘的学生能从你的关注、鼓励、信任中吸取力量，获得信心，奋发学习。 |
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